培养“双创”英语人才的措施

1.转变人才培养模式

教育模式不能保持不变，应随着社会经济的发展而不断改革。在一定程度上，教育改革就是教育创新。在教学改革中，高校要根据自身的办学特点和学生的实际情况，形成具有自身特色的办学规模。相关教育学者指出，教育理念和教育理念的改革是改变人才培养模式的重要环节，因此改变人才培养模式，树立正确的教育理念和教育理念非常重要。

转变人才培养模式，要做好两个方面的工作。一是充分把握社会需求，了解社会需要的人才。高校教育应该面向社会。因此，高校应根据社会一线的职业需求设置英语课程，制定英语教学目标，安排英语内容，这无疑意味着英语教师在培养人才时应注重培养学生运用专业英语的能力，包括熟练运用英语获取日常生活信息，熟练运用英语表达内心感受。其次，英语教师需要在教学环节以学生为中心。“大众创业创新”的人才培养模式注重学生的主体性，倡导围绕学生开展教学活动，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习英语的热情和积极性。在课堂活动中，培养学生运用各种技能控制英语进行日常交流的能力。通过参加各种课堂活动，学生的思维会得到拓展，自身的潜能会得到激发，创新意识也会得到提高。

2.构建“双创”英语人才培养课程体系

实现“创业创新”英语人才培养目标的关键在于改革不合理的英语课程结构，优化英语课程体系。相关研究学者指出，英语课程体系的设计一方面要考虑如何继承我国英语专业的优良传统，另一方面要考虑高校培养的人才应满足新时代社会经济发展的实际需要。只有考虑到这两个方面，才能很好地实现高校培养“创业创新”英语人才的目标。

对于大多数英语专业的学生来说，为了提高他们的英语水平和实际应用英语的能力，我们必须脚踏实地地学习英语基本技能，英语教师应为学生安排一些专业基础课程培训，培养学生听、说、读、写、翻译五种基本技能的能力。当学生具备一定的英语基本技能时，英语教师应为学生安排一些反映英语专业内涵的课程，包括英语国家的文化、文学、历史和一些跨文化交流课程。

3.完善高校师资队伍建设

高校应根据英语教师的专业发展模式，定期开展高校培训活动，安排教师进一步学习，积极鼓励大多数英语教师提高教育水平，培养英语教师的学科领导者。“创业创新”人才培训模式提倡高校教育应与社会相结合，相关英语教师应与社会接触，了解社会所需的人才类型，将社会对人才的需求贯穿日常教学活动，同时培养学生的创新意识，也为学生进入社会提供前提。高校还应对大多数英语教师进行校本培训，提高英语教师的专业素质，组织英语专业教师进行专业实践或兼职，尽可能扩大英语专业教师的背景知识，更好地投入教学活动。高校还应聘请企业专业人才为兼职教师，为大学生授课，丰富高校教师的组成，完善教师结构，以“创业创新”教师建设为核心，不断完善高校教师建设。

“创业创新”人才培养模式在英语教育中得到广泛关注。实践证明，这种人才培养模式不仅符合英语学科建设的规律，而且适应了社会经济发展的实际需要。随着社会经济改革的深入，英语专业“创业创新”人才的培养目标不断变化。在日常教学实践中，英语教师应围绕培养创新型人才和应用型人才的目标开展教学活动，努力有效提高学生的创新意识和创业精神。