教育理念下建筑研究生培养的思辨成果导向

（1）从技能性到研究性

随着我国城乡发展规划建设的转型，建筑教育改革势在必行。建筑设计的综合性越来越强，简单的设计技能教育已经不能满足市场的需求，尤其是研究生教育。只有加强研究生基础研究能力的培养，增强设计的科学性，全面把握工程项目，才能成为设计项目的核心人才，满足设计市场的需求。

（2）从学科导向到目标导向

传统建筑研究生学科教育遵循学科导向，教育模式倾向于解决线性封闭的科学问题，强调学科知识体系的系统性和完整性，教学设计更注重学科的内在需求，从课程体系的科学完整性开始“积极”设计，教育结果主要满足内部需求，不一定同时满足外部需求。

成果导向的教育模式是改变传统建筑教育“积极”设计的学科导向，转向反向设计的成果导向。在教学设计中，从需求出发，根据外部市场对建筑学科发展的要求，从培养研究生的内部需求和外部就业市场的就业需求两个方面决定培养目标的设定，再从培养目标决定研究生的能力要求，从而建立合理、完整、科学的课程体系。通过这种基于需求的反向设计和积极实施的课程设置，最大限度地保证了建筑学研究生培养目标、培养要求和培养结果的一致性。传统的研究生教育只能是教师根据教学内容的及时调整来适应外部变化，但很难适应外部需求。

在成果教育理念的指导下，建筑研究生教育在教学设计和实施中应始终以目标为导向，注重培训目标以需求为导向，毕业要求以培训目标为导向，课程体系和课程教学以毕业要求为导向，资源配置以支持毕业要求和培训目标的实现为导向。教师应明确教学对实现毕业要求和培训目标的贡献和责任，每个研究生应明确学习对实现毕业要求和培训目标的作用。

（3）从教师中心到学生中心

以教师为中心的教学设计、教学过程、教学评价主要取决于教什么、怎么教、怎么教，这是学科导向教育的必然。以学生为中心的教学设计改变了以“教”为中心的观点，转变为以“学”为中心，即学什么、怎么学、怎么学。

以学生为中心的教育强调“教学”的教学理念，即教学的主体在于学习，教学的目的在于学习，教学的效果在于学习。遵循学术教学的教学原则，即教学取决于学习，如何教学取决于如何学习，如何教学取决于如何学习。也就是说，W学生为中心要求整个教学设计和教学实施密切围绕促进学生满足毕业成绩要求，提供良好的教育环境，了解学生学习什么内容，如何学习方法和策略，引导学生有效学习，采取适当的教学评价方法及时掌握学生的学习效果。

（四）从质量监控到持续改进

我国高校目前的研究生教学质量管理体系主要是实现教学环节的质量监控，监控结果可能不能直接指导教学的改进，即系统本身没有持续改进的功能。功能完善的质量监督管理体系应具有封闭的自我循环特征，即通过系统的监督功能发现问题，然后通过持续的功能改进分析这些问题的原因，并对系统的改进提出建议。基于成果导向的建筑研究生培训是一个持续改进的过程，需要建立有效、动态的教学质量管理体系，通过不断改进研究生培训目标不断满足内外需求，通过不断改进毕业要求，确保培训目标的实现，通过不断改进教学活动满足毕业要求。