学校开展生命教育和挫折应对教育的实际意义

自古以来，中国就非常重视青少年的挫折教育。中国传统挫折观是中国传统文化的重要组成部分，在悠久的历史中形成了许多本质。中华民族能够经历许多灾难、自我完善和辉煌的原因与这些本质内容的科学指导密切相关。针对现代社会青少年成长面临的严峻形势和挑战，著名教育专家、21世纪教育研究所副院长熊丙奇呼吁家长和学校采取行动，至少“告诉孩子一些基本原则和底线，教育孩子如何面对挫折”。

近年来，在全面深化教育改革、全面推进素质教育的过程中，如何使“以人为本”的生活教育和挫折应对教育真正进入学校，渗透到教学中，让学生提高思想，学会生存，珍惜生命，热爱生活，越来越引起学校和许多教育工作者的关注和思考。许多地方和学校在理论和实践方面进行了深入的探索，并取得了分阶段的成果。其主要意义如下：

（1）学校开展生命教育和挫折应对教育，有利于全面落实素质教育

素质教育的核心是培养健全、高素质的人才。如果你甚至没有生命，你怎么能有高质量呢？生命教育和挫折应对教育注重学生的成长、成功和成年人，注重学生素质的提高和内在的和谐成长，注重培养学生面对挫折和灾难的坚强品格和应对能力，培养学生的爱、感激和责任感。其基本概念体现在学科教学和教育活动中，要求科学教育与人文教育并重，将“生活、生存、生活”教育渗透到学校教育教学工作的全过程和环节，形成有机衔接、循序渐进、全面、系统的教育内容体系。这些都符合素质教育的基本要求。（2）W学校开展生命教育和挫折应对教育，有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观

尼采说：“知道为什么生活的人可以生存。”通过生活教育和挫折应对教育，学生可以了解人类自然生活、精神生活和社会生活的存在和发展规律，了解人类社会和生活过程的进步和曲折，了解生活的价值，了解生活的真正意义，善待生活挫折，然后学会尊重、关心和欣赏他人的生活，最终建立积极的生活态度：珍惜自己，关心他人，造福社会。

（3）学校开展生命教育和挫折应对教育，有利于避免青少年自杀或他杀事件的发生

由于青少年心理脆弱，承受能力薄弱，思想困惑、学习压力、情感挫折、教师和家长的批评，以及社会交往中的各种不快乐，都可能成为压垮生命的最后一根稻草，导致他们冒险选择自杀，或者因为个人的愤怒和焦虑而伤害他人。帮助学生理解生活，珍惜生活，增强责任感和抗挫折能力是当前学校教育中最迫切的任务之一。教师要真诚冷静地与学生讨论挫折和生活的话题，教育学生明白生活来之不易。一个人的生活不仅属于个人，更属于家庭和社会；一个人的生活不可能一帆风顺，他会经历很多困难、挫折和失败。这样，我们可以帮助学生整合内心的冲突和矛盾，保持冷静理性的态度，积极平和地面对危机，有效地减少和避免各种悲剧的发生。