在新常态背景下，职业院校创业教育师资队伍建设的实践策略

1. 扩大教师来源渠道

在新常态背景下，国家和各级政府部门要结合实际，加强创业教育体制改革，调整职业院校创业评价政策和人才培养目标，引导创业教育教师积极参与创业教育，提高创业教育综合素质。借助政府和职业院校的功能，通过媒体传播营造良好的创业教育氛围，吸引各级成功人士参与创业教育，拓展创业教育教师来源渠道，建立高素质的创业教育教师队伍。

2. 打造师资认证平台

国家和政府发布了与职业院校创业教育相关的政策和政策，是创业教育教师开展教育工作和获得相应待遇的基础。因此，政府有关部门应结合现有规章制度，充分考虑创业教育人员的需求，创建创业教育教师认证平台，为创业教育教师提供资格认证，制定完善的等级确定标准和划分标准规划，使其享受相应的福利，激发工作积极性，确保职业院校创业教育发展的可持续性。

3. 完善教师管理制度

3.1 充分发挥教师的专长

在创业教育过程中，高职院校应充分发挥创业教育人员的个人专长，结合自身实际情况和教育教学需要，丰富创业教育教师队伍。具体体现在以下几个方面:(1)专题研究项目组。即以创业教育研究领域经验丰富的学者为主导，以学术研究为目的，研究创业教育的最新热点，编制适合职业院校创业教育发展的材料和案例。(2)课程讲师组。以各专业成绩突出的教师为主导，在课堂教学过程中教授创业精神、企业战略管理、知识产权、市场营销和经济法，加深学生对创业经验和知识的掌握和理解。(3)实际操作导师组。以具有丰富创业经验和企业工作经验的兼职教授为主导，让学生体验创业和工作经验，引导学生进行自主探索。(4)课程设计组。以就业指导教师和创业教育研究人员为主导，建立健全符合社会需要和学生认知水平的教学机制，评价课程设计内容，调整课程设计内容，确保课程设计内容的合理性和科学性。

3.2 完善评价评价和激励机制

建立高素质的创业教育教师队伍，是职业院校发展可持续性的关键，也是教学活动有序开展的主力军。职业院校创业教育的稳定发展和高素质技能人才的培养离不开创业教育教师的建设。因此，必须把建立评价、考核和激励机制放在首位，根据实际情况制定创业教育教师教育培训计划，为创业人才队伍建设提供良好的环境和机制。但需要注意的是，职业院校创业教育不同于传统专业教育，评价方法也不同。因此，必须坚持以人为本，充分评价创业教育的开放性和实践性，在评价过程中纳入企业评价，使评价结果具有吸引力和说服力，公平、公正、合理，激发创业教育教师的工作积极性，积极参与创业教育，为培养社会需要的高技能人才做出贡献。例如，为了激发创业教育教师的工作热情，让他们积极参与创业教育，达到提高创业教育教学效果的目的。高职院校有关部门负责人建立创业教育激励机制，对创业教育课程建设、经验交流、教材编写、培训、科研、教学方法创新等创业教育教师进行表扬，通过提高工资、奖金等福利方式鼓励教师再接再厉。此外，还授予“创业学科领导”、“优秀创业教育工作者”等奖项，授予创业教育贡献突出的教师荣誉称号，以宣传为榜样，鼓励其他创业教育教师，提高整个教育教师团队的综合素质。

4. 深化校企合作，深化校企合作

“走出去，请进来”，深化校企合作，优化整合双方资源，共建创业教育教师队伍。一方面，“走出去”是指职业院校通过加强与企业的合作，与创业教育教师和企业合作，制定与创业实践互动机制相关的规章制度，规范双方的行为。定期安排创业教育教师深入企业一线生产，丰富创业教育教师的实践经验，培养教师的实践素质。另一方面，“请进来”是聘请具有丰富创业经验的企业专家担任创业教育教师，与部门教师合作，完成创业教育教学，提高创业教育教师整体建设的综合素质。此外，还可以组织研讨会，邀请成功的校友分享成功的创业经验，帮助学生建立创业信心。

5. 结束语

综上所述，职业院校创业教育是一项复杂而长期的工作，很难在短时间内量化教育教学成果。因此，教师建设的评价不应过于单一，应尽量避免一刀切的情况。这就要求高职院校认识到创业教育队伍建设的作用，积极探索创业教育改革的新方法，通过拓展教师来源渠道，创建教师认证平台，完善教师管理体系和“走出去，请进来”，深化校企合作，为创业教育提供有力支持，提高创业教育水平和创业教育教师综合素质，为学生巩固知识奠定坚实基础。