前言

首先需要解决的是“领导”的概念，“领导”不是推广，领导是指一种牵引，一种启蒙，与简单的“推广”最大的区别是，领导也有控制方向的意义。在本文中，互联网+不仅是我们课堂变革的外部驱动力，也是整个教育信息化应用的支柱。互联网+时代的到来既是一个机遇，也是一个挑战。它“引导”了我们的视野，因此我们掌握了更多的资源和更新的技术。至于如何在课堂上充分利用教育信息，我们需要勇敢地探索。

1 教育信息化应用于课堂现状和发展

纵观我们人类的发展历史，从来没有像今天这样的时代有那么多的信息储备。信息量的快速扩张和科技的快速发展几乎成为21世纪的代名词，我们的教育信息化也发展到了前所未有的高度。同时，如何做好教育信息化与课堂教育的有机结合，也成为我们思考的焦点。2010年7月，国务院颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010年7月）―2020年)强调了教育信息化的重要性及其战略制高点的地位。我们不得不承认，与中国相比，西方教育信息化在课堂上的应用起步较早，方法也相对成熟。然而，近年来，我国根据自身特点，合理利用资源，取得了长远进步。联合国教科文组织（UNESCO）2011年发布了《联合国教科文组织教师信息与通信技术能力标准》（UNESCO ICT COMPETENCY STANDARDS FOR TEACHERS），可以看出，教师教育信息能力的培养是一个世界性的问题。在大学期间，第一个专业课程技术的第一句话是“有人类的地方有教育，有教育的地方有教育技术”。可见，教育一直是人类面临的难题。现在技术进步了。如何提高技术带动教育质量的提高，一直是教育工作者面临的难题。相应地，教育部研究制定了《中小学教师信息化应用能力标准（试行）》，为教师教育信息化能力的培养提供了科学的评价标准。有了评价标准，我们就相当于摸着石头过河，心里就有了信心。

现在我们的许多学校都很积极，在教育信息化在课堂领域的应用方面取得了越来越好的成绩。但是，如果我们想将教育信息化应用于课堂上，形成自己的教学模式，我们还有很长的路要走。著名教学理论专家李秉德先生认为，教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕教学活动的某一主题，形成相对稳定、系统、理论的教学模式。[1]可见，在课堂上，仅仅利用教育信息化是远远不够的。我们必须形成一套成熟的教学范式，才能真正改变我们的课堂教学。

2 教育信息化应用于课堂的优势

2.1 教育信息化可以与任何课程“共生”

“共生”实际上是一个生物概念，在一般概念中共生（mutualism）它是指两种不同生物之间形成的密切互利关系。作者在这里说的是，教育信息化与各学科之间也可以有良好的“共生”关系。就课堂实践经验中使用的信息技术而言，教育信息化具有良好的开放性，可以突破时间和空间的限制，真正让学习者有同理心的体验，这在生物、音乐等学科的教学中往往尤为明显，因为传统的课堂家庭教学往往忽视了学习者的课堂体验，我们不知道简单填鸭式教学的“有效性”，但就学习者的兴趣而言，传统教学很难唤起大多数人的学习欲望，但互联网+时代的到来给我们的教学带来了新的机遇，这样我们就可以实现“学生不出去，学习世界”，教育信息化可以最直观、最生动地展示他们所学到的知识，随着时代的进步，我们相信在不久的将来，“虚拟现实课堂”也将在我们的教育行业中得到普及。我们常说汽车是人腿的延伸，手机是人嘴和耳朵的延伸，所以教育信息化是教师控制的教室的延伸。

俗话说“强扭瓜不甜”，有时候难免担心教育信息化与某些学科的“兼容性”不够，还有一些教学案例。但幸运的是，我们应该明白，教育信息化与具体学科教学应该相辅相成，而不是生硬结合。作为教师，要不断加强对教育信息化应用于教学的理解，在实践中不断探索教育信息化应用于教学的潜力。

2.2 教育信息化有很好的发展性

我生活在一个信息爆炸的时代。“互联网+”概念的提出为我们的教育信息化拓展了一条更广阔的道路。在互联网+的背景下，我们的老师可以不仅限于自己的知识库存，还可以动员整个互联网资源为自己的教学服务。要做到这一点，教师自身的教育信息化能力至关重要。教育信息化应用于课堂时，学生不再是被动的信息接收者，学习热情和主动性也很强，甚至在教育信息技能的应用上优于教师。教师、学生、教学环境等因素作为教学体系，影响着教育信息化在课堂上的应用。