1 现代高等职业教育的基本理念

高等职业教育的发展是我国教育改革的趋势之一，也是我国经济社会发展的客观要求[1]。

高等职业教育在遵循高等职业教育规律的基础上，以德育为基础，加强德育工作，积极培养和践行社会主义核心价值观，培养具有现代职业理念和良好职业道德的高素质人才[2]。现代高等职业教育教学以学生为主体，通过产业教育结合教学、校企联合教学、实践教学、理论教学、中高职衔接一体化、行动导向教学等教学模式，培养具有社会应用价值的合格高端技能型专业人才。根据“以人为本、德育第一、能力第一、全面发展”的国家教育发展战略主题和“以服务为宗旨、以就业为导向”的国家职业教育发展目标，综合考虑高等职业教育的培养目标和社会地位[3]。

1.1 培养目标

（1）知识目标。具备必要的基础理论知识和专业技术知识，掌握专业领域实际工作的基本技能。

（2）能力目标。能够运用所学知识和技能完成相应领域的实际工作。

（3）质量目标[4]。遵守法律制度，诚实敬业；具有实践能力、创造创新能力、创业就业能力。具有良好的道德修养、人文素质和综合职业能力。

1.2 社会定位

高等职业教育学校处于国家高等教育的低端；高等职业教育培养的人才具有技术应用能力，处于社会工作的底层，是基层技能型工作者。高等职业教育学校是继科研型大学和工程设计型大学之后具有职业教育特色的技术应用型大学。

2 课程改革

2.1 高等职业教育课程教学存在问题

（1）教学内容、教学方法和教学模式不科学，抄袭普通高等教育套路；如果对教学模式或教学方法理解不到位，就不能采用正确的教学模式或方法。

（2）课堂以教师为主体，学生课堂效果反应差，知识掌握程度低，课堂教学盲目灌输知识，不注意学生的反应；学生课堂热情差，不能配合教师教学，课堂成为教师的独角戏。

（3）突出间接知识教学，忽视对直接经验和知识的理解。

2.2 课程改革的重要性（必然性）

随着国民经济的快速发展和对人才需求的不断增加，普通高等教育培养的高级人才数量激增，对基层高端技能型专业人才的需求日益增加。培养高端技能型专业人才已成为经济发展的重要支撑。对于高职院校来说，提高教学质量已经成为重中之重，高职课程改革已经成为思考的主要对象，也是促进全社会全民族素质提升的关键。

因此，课程改革已成为高职教育发展的必然选择。

2.3 我可以看到课程改革教学模式或教学方法

课程教学模式或教学方法首先要符合国家职业标准，注重通过教学模式和教学方法的改革，提高教学质量，使学生在学习间接知识的同时获得更多的直接经验知识；本文主要讨论校企合作教学、项目教学、任务驱动教学和第二课堂实践教学。

（1）校企合作教学[5]。高等职业教育校企合作的发展不仅体现了发展的路径依赖性和传统性，也体现了发展的创新性和多样性。加强校企合作，提高高技能人才培养质量，已成为新时期教育转型的关键。加强校企合作，创新职业教育办学模式，已成为高等职业教育发展的重点。它是市场经济体制下企业发展的内生需要。实施双师教学是校企合作教学的重点，是校企合作教学有效实施的关键。

（2）项目教学[6]。基于工作过程的项目课程改革是高职院校课程改革的总体思路和基本方向。项目教学进入课堂，显著提高了课堂教学效果。在完成项目任务的过程中，培养了学生的职业意识和责任感。

（3）任务驱动教学[7]。任务驱动教学模式是教学过程中以任务驱动为主线，以学生为主体，以教师为主导的一套新的教学模式。所谓的“任务驱动”是将新知识隐含在整体任务和多个子任务中，学生分析讨论教师提出的任务，明确任务，紧密围绕共同的实际任务中心，独立探索和合作学习，同时完成既定任务，引导学生学习实践活动。

（4）第二课堂实践教学[8]。第二课堂实践教学内容丰富，包括专业技能与职业技能培训、社会工作岗位培训、丰富多彩的社会实践、课外学术活动、参与各种活动、质量发展等活动，注重解决学生知识拓展，开阔视野，增强学生了解社会的能力，激发学生独立思考、大胆探索、创新精神，培养学生专业技能，提高学生的社会参与能力。

3 高等职业教育课程改革前景

高职院校课程改革取得了重要进展。将进入全面深化的发展阶段，更加科学、系Y的课程体系建设。在深化教学改革的基础上，提高学生的综合素质，培养具有道德、纪律、理想、正确价值观、热爱祖国、热爱人民、践行社会主义核心价值观的优秀高端技能型专业人才。

4 结语

通过讨论现代高等职业教育的基本概念、课程改革的教学模式和教学方法，明确了校企合作教学、项目教学、任务驱动教学和第二课堂实践教学的意义和任务，展望了高等职业教育课程改革的前景。进一步明确现代高等职业教育的内涵和课程改革的必然性。用心感受，用心体验；但要保持良好的思想，永远结束良好的关系。