延边“双向”双语教育的发展及其启示

近年来，延边地区的双语教育呈现出新的发展趋势，即受朝鲜学校双语教育的影响，延边地区的双语教育呈现出更加多样化的发展特征。许多非朝鲜家庭开始逐渐意识到双（多）语言在促进个人发展方面的作用，并开始尝试将孩子送到朝鲜学校，利用延边双语文化的区域优势发展双语能力。虽然这种情况并不多，但这种教育对民族地区双语教育的发展模式和外语人才的培养模式有很大的启示作用。

过去，延边地区的双语教育主要针对朝鲜人。近年来，越来越多的汉族和其他非朝鲜家庭也开始接受汉代的双语教育模式。这两种模式对延边地区双语人才的培养，特别是跨境语言外语人才的培养具有重要的启示作用。特别是“双向”双语教育不仅丰富了外语人才培养的途径和内涵，而且丰富了多语言文化发展的内涵。“多元文化已成为当今世界的正式人类生活经验，每个人都生活在一个多元文化的世界里。”[4]（218）中国少数民族地区具有典型的多元文化交织互动特征。因此，生活在这些地区的人们对多元文化有着高度的认可和深刻的理解。

中国少数民族自治区有良好的双语言社会文化基础，现有的语言政策有助于双语教育的发展。通过对延边双语教育新模式的分析，可以发现多元文化、社会文化背景提高了人们对语言的重视。2011年，有3359名汉族学生选择在朝鲜学校学习，占延边朝鲜学校学生总数的7%。延边“双向”双语教育是一种自发的双语教育模式。在多元文化观念的触动下，一些非朝鲜家庭对掌握多种语言可以促进个体发展的概念有了更深的认识。根据对2015年和2016年延吉市汉族学生数量的调查，近年来，汉族学生约占汉族学生总数的2%。详见下表。

汉族学生选择在朝鲜学校学习，培养学生的第二语言，特别是朝鲜语等跨境语言，无论是外语学习的难度还是语言学习的质量，都是高校外语专业无法实现的。因此，这种“双向”双语教育模式为我国外语人才的培养提供了参考和启示，特别是跨境语言外语人才的培养。

长期以来，我们并没有充分重视双语环境在外语教育中的作用。目前的双语教育主要针对少数民族。绝大多数少数民族地区的汉族学生没有充分利用双语文化的优势接受双语教育。韩语人才的培养就是一个典型的例子。中韩建交后，由于韩语人才短缺，不得不在高校投入大量的人力、物力、财力，开设韩语专业，满足语言人才短缺的需求。在不到20年的时间里，我国开设韩语专业的高校已达数十所。无论从师资建设还是人才培养等方面都存在突击发展的情况，在这种情况下，人才培养的质量难以保证。由于学习时间相对较短，韩语学习质量不高，学习者无法深入理解和认识韩语语言文化。因此，这种人才培养不能全面满足国家的需要。同时，有关部门对韩语的发展没有正确的判断，也没有控制总量。由于需求有限，韩语专业人员相对过剩，造成了资源的巨大浪费。因此，必须吸取经验教训，在双语地区开展全民双语教育，既有利于外语人才的培养，又有利于语言资源的保护。

中国延边地区是一个典型的双语社会，在培养韩语人才方面具有独特的社会文化环境优势。如果外语教育政策制定部门根据中韩建交和经贸合作趋势准确预测，审时度势，及时制定语言政策，充分利用延边独特的双语社会文化环境优势制定韩语人才培养计划，那么韩语人才总量和人才素质的培养是高校韩语专业无法比拟的。

在国内双语政策与对外语言传播政策的对接、少数民族语言发展与跨境语言人才培养政策的对接、国家语言安全战略与“一带一路”语言服务的对接等方面，延边双语教育是非常成功的典范。在汉语国际传播过程中，朝汉双语人才尤其在韩国发挥了重要作用。朝汉双语人才不仅能顺利适应韩国社会，而且有利于中国语言文化的有效传播。因此，在我国跨境语言地区，开展全民双语教育可以促进多语人才的培养，提高人才素质和人力资本的竞争力。目前，中国有20多种跨境语言。如果能有效利用独特的双语社会文化环境，不仅能培养高素质的外语人才，还能促进不同民族的理解与和谐发展。