引言

随着经济的快速发展和社会的不断进步，人们的法律意识逐渐增强，法律教育也越来越受到人们的重视。中国法律教育经历了几十年的发展，培养了许多优秀的法律人才。然而，我国法律教育仍存在一些不足，不利于法律教育的可持续发展。

因此，从事法律教育的相关研究人员应及时反思当前法律教学，采取措施改进法律教育，期待未来法律教育水平大大提高，为社会培养更多高素质的法律人才。

1 法律教育的反思

1.1 法律专业课程设置

法律专业的课程设置对法律教育具有重要意义，既能反映法律教育的目标，又能反映法律教育的定位。过去，我国法律教育最大的弊端是过于重视学生理论知识的培养，而缺乏学生职业教育的培养。这一概念在法律课程的设置上尤为突出。对于法律专业的学生来说，理论课占所有课程的80%以上。以我国法律教育突出的西南政法大学为例，法律专业本科生的教育目标是培养德、智、体全面发展的复合型高级专业人才，未来能够从事政法机关或者其他法律相关的法律教育研究工作。法学本科生学习时间为4年，课程由必修课和选修课两部分组成。在整个教学课程中，法律专业课程占绝大多数，有些选修课或多或少与法律有关[1]。我们这里提到的课程并不是简单的指西南政法大学这样的专门法律大学，而是针对所有开设法律专业的大学。法律专业课程通常包括14门课程:法理学、宪法、刑法、民法、经济法、国际法、国际经济法、中国法制史、行政法和行政诉讼法、刑事诉讼法、民事诉讼法、商法、知识产权法和国际走私法。

1.2 教学内容及教学方法

所谓教学内容主要由教材内容和教学内容两部分组成。教师教授的内容是基于教材的内容，因此影响教材内容的主要因素仍然是教材的内容。在过去的几十年里，法律教育一直更加注重理论知识教育。然而，随着时代的进步，社会对法律人才提出了更高的要求，不仅要求法律人才具有坚实的理论知识，而且要具有法律专业能力。虽然近年来，我国法律教育工作者也意识到培养学生专业能力的重要性，在教学过程中加入了法庭审判观察、案例分析等实践教学环节，但面对社会对法律人才要求的变化，法律教学内容未能及时更新，不利于新一代法律人才的培养。在教学方法方面，过去法律教育一直采用灌输式教学方法。在课堂上，教师根据教科书讲解理论知识。学生盲目做笔记，缺乏对学生积极思考能力和思维方式的培养。教学评价方法也是一种单一的试卷形式。很多学生为了应付考试而匆忙复习笔记，缺乏学习的主动性和积极性。更重要的是，学生的实践能力不能得到很好的锻炼，这给以后的就业带来了很大的麻烦。幸运的是，一些法律教育研究人员意识到了传统教学方法的缺点，然后开始尝试在教学过程中采用案例教学、讨论教学等新的教学方法，以增加学生实践能力的培养。

1.3 法律人才培养水平

随着经济的快速发展，人们的法律意识不断增强，国家也在大力倡导法治建设。因此，社会对法律人才的需求越来越高。为了满足社会的需要，国家开设了多层次的法律教育模式，不仅有本科、硕士、博士学位法律教育，还有成人教育、自学考试等培训模式，使我国法律教育呈现出多元化的发展模式，该模式专业有针对性，仅存在于我国法律教育中，其他国家无法模拟，也不能满足自己国家对法律教育的要求，可以说，目前我国法律人才培训模式具有中国特色，独特[2]。近年来，随着我国对法律重视程度的提高和对法律人才要求的提高，专门培养高等法律人才的高校越来越多，法律专业本科以上学历招生人数逐年增加，使得一些^低学历法学专业人才不能满足社会发展的要求。因此，我国许多低学历法学院校的招生人数呈下降趋势，教育规模也在缩小。