中国是世界上发生广泛自然灾害、灾害种类繁多、灾害严重的国家之一。如果发生自然灾害，对人体造成的死亡、残疾等生理伤害，以及恐慌、悲伤、痛苦等心理和精神伤害，将长期难以弥补。中小学是灾害中未成年人最密集、最难立即疏散的地方之一。学生的安全意识和自救能力也相对较弱，他们的生活条件影响着成千上万家庭的心。因此，加强中小学自然灾害教育责任重大，迫在眉睫。如何在初中地理课上实施自然灾害教育，我将简要谈谈我自己的做法：

一、深挖教材，把初中地理教材中自然灾害的内容讲清楚透彻。

初中地理有很多自然灾害，但分散，不系统，有时通过，不是考试的重点，学生不知道它是如何产生的，分布在那里，会带来那些伤害，所以教师在教学中，应该挖掘教科书，自然灾害的原因、分布、危害、彻底。例如，在七年级地理第二册中，印度的气候是热带季风，经常发生水旱灾害，给农业生产带来极大的危害。学生不知道季风是怎么产生的，性质是怎样的，如何预防。因此，当老师谈到印度的气候时，季风是由海陆热差形成的。也就是说，印度背靠最大的大陆亚欧大陆，面对较大的外国印度洋。冬季陆地温度低，空气下沉，地面附近形成高压区，海洋温度高，空气上升，地面附近形成低压区，风从高压吹向低压区，即风从陆地吹向海洋，气流干燥，降水少；夏季陆地温度高，空气上升，地面附近形成低压区，而海洋温度低，空气下沉，地面附近形成高压区，风从高压区吹向低压区，即风从海洋吹向陆地，气流湿润，降水较多。这时，老师在谈什么是季风。季风分为冬季风和下季风。它的性质不同，学生很容易理解。然后教时讲季风进退规律的异常，即夏季风(西南风)进退规律的异常，西南季风强，来得早，退得晚，雨季长，洪水；西南季风弱，来得晚，退得早，雨季短，降水少，旱灾。画印度季风示意图，让学生了解印度的水旱灾害，让学生对印度的水旱灾害有更深的了解。

2、利用初中地理教材中的活动内容，分析自然灾害的形成、分布和危害，最终达到减灾防灾的目的

例如，在七年级的第二本地理教科书中，活动设计了这样的内容，阅读图片来解释日本火山和地震的原因和减灾措施。老师引导学生阅读图片，找到日本，然后分析日本位于两个部分之间，容易碰撞和挤压，所以有更多的火山和地震。然后老师展示了世界六个板的分布图，让学生找到六个板的边界，看到世界上的火灾和地震主要分布在那里，找到世界上的两个地震带，分析地震的原因和分布。老师展示了5.12地震的照片，让学生体验地震的危害和损失。

三、利用新闻联播了解自然灾害的形成、分布和危害

近两天，电视台播出了台风彩虹的最新消息：4日，台风“彩虹”周围的环流引发了小型龙卷风。截至今天上午10点，共有6人死亡，215人受伤。龙卷风还导致佛山大面积停电，包括海珠番禺街道社区停水停电、交通灯故障、停车场拥堵。通过听新闻，学生们了解了台风，分析了如何形成台风，并说出了台风的概念，并结合图纸说出了台风的移动路径，分析了其原因、危害和减灾措施。主要危害：翻船、拔树倒房、河堤、水库坝，形成洪水，破坏海堤、港口，造成人员伤亡；主要危害区域：东南亚、中国东南沿海、日本南部。

四、结合暴雨、冰雹等当地实际情况，对学生进行自然灾害教育

商洛每年夏天都会有暴雨和冰雹，学生们习惯了，并不奇怪，他们不知道暴雨和冰雹对人类的危害。如果突发暴雨或冰雹，教师应抓住这一现实，及时教育学生，知道冰雹是夏季或春夏之交最常见的自然现象。它是表面的水暴露在阳光下气化，然后上升到空气中，许多水蒸气凝结成云，遇到冷空气液化，以空气中的灰尘为凝结核，形成雨滴，越来越大，云不能支撑，下雨，如果遇到冷空气，没有凝结核，水蒸气凝结成冰或雪，是雪，如果温度急剧下降，会形成更大的冰团，即冰雹。除广东、湖南、湖北、福建、江西等省冰雹较少外，各地每年都会遭受不同程度的冰雹??摹Ｓ绕着潜在的降纳角绕着潜在的降纳角而丘陵地区，地形复杂，天气多变，冰雹多，危害严重，对农业危害极大。剧烈的冰雹破坏了庄稼，破坏了房子，人们和牲畜经常被打死；大冰雹甚至比葡萄柚还大，会导致死亡，破坏大面积的农田和树木，破坏建筑物和车辆。具有很强的杀伤力。冰雹灾害是我国最严重的灾害之一。

5、带领学生参观野外，了解滑坡、滑坡、泥石流等自然灾害，对学生进行灾害教育

商洛地处山区，山大沟深，滑坡体多。教师可以利用时间带领学生实际调查和观察滑坡体，让学生分析如何产生和预防滑坡，让学生沉浸其中，容易理解。

总之，初中地理教师应利用一切机会对学生进行自然灾害教育，从小树立减灾防灾意识，做好灾害预报预警机制和灾后救援方式，使我们在灾害面前不那么被动无助，减少灾害造成的危害。