近年来，我国商务英语本科专业发展迅速。截至2014年，已有216所高校开设了商务英语本科专业[1]由于该专业起步较晚（自2007年起），其人才培养工作主要是借鉴国外经验和理论，缺乏对中国国情的科学研究。目前，我国商务英语人才培养理论与实践脱节的现状带来了诸多严重问题，成为进一步提高人才培养质量的瓶颈。针对上述问题，符合社会发展要求、人才自身发展需要和教育内部规律的商务英语专业现有人才培养模式应相应调整改革。

1、商务英语人才培养生态模式

生态学理论最初用于研究有机体或有机群体与周围环境之间的相互关系，并逐渐应用于教育问题的研究。国外研究的重点是宏观教育与环境之间的微观课程教学。人才培养的生态模式将生态理论引入商业人才培养模式，提出人才培养是从学生与环境的关系中了解学生的发展，了解环境因素对学生发展的影响过程。[3]以生态学研究生态模式下的商业英语人才培养，是以生态学为理论分析框架，运用生态学的概念、理论、观点、原则和学科解释，从个人、群体、社区、生态系统等方面分析人才培养目标的规律、条件、方法和方法。[4]

二、生态商务英语人才培养教育教学资源平台概念

近年来，我国高校教育信息基A设施建设日益完善。在数字图书馆、网络课程、精品课程等高等教育信息化项目的推动下，数字教育和教学资源的数量和质量都有了很大的提高，但在实际教学中的应用效果仍然不尽如人意。信息岛的普遍存在、教学资源的缺乏以及有效利用资源的支撑平台都是一些常见的障碍。[5]教育和软件行业对教育教学资源平台进行了大量的探索和实践。开发了大量形式各异的教育教学资源体系。通过对不同资源平台的调查研究，笔者针对商务英语专业人才培养的生态模式，提出打造商务英语人才培养教育教学资源的生态平台，以培养高素质商务英语人才为目标，促进教育的可持续发展。

（1）教育教学资源平台定位

教育教学资源平台是指利用现代计算机技术、网络技术和信息处理与交换技术，构建基于共享的系统，是教育信息化的核心内容。笔者从教育教学资源平台的角度对系统的构建进行了定位，具有以下特点。

1.资源平台是指根据人才培养教育实践中的教育教学需要，收集和开发的数据资源数据库。[6]应主要围绕专业建设，形成商务英语专业的数字资源数据库，为教育教学活动服务。

2.信息管理平台可以利用信息人机接口轻松创建、编辑、优化、完善、升级或淘汰各种教学信息资源。

3.一个工作应用平台可以积累、整合、优化和共享高质量的教育和教学资源。通过有效的应用和不断改进，实现跨时空的交流和互动，动态实现其价值。

4.教育教学资源平台管理的资源包括专业资源、课程资源、教师资源、科研项目资源和就业信息资源。

（2）教育教学资源平台的生态特征

生态系统是一个开放和动态的系统，生态系统本身具有实现内部稳定或内部平衡的趋势或能力，这是生态学的一个重要现象。生命周期教育教学资源平台和自然生物一样，在这个生态循环中，必然需要积极的生态动力和环境系统相互依存、交换、动态增长、动态发展，能够根据环境智能适应生态变化。

因此，生态教育教学平台应具有良好的互动性、自发增长、易操作的通用性、流动的开放性、及时的变化、及时性和创新性等动态循环发展特点。