与传统的教学理念不同，新课程要求初中教师在科学教育中注重教师对初中生的指导，充分发挥学生的主观主动性，利用初中科学教育帮助中学生积极培养独立发现和解决问题的实际能力。

一、问题意识的内涵

所谓问题意识，是指在学习过程中提出问题的意识，体现在初中科学教育中，即学生可以自主学习，通过思考和总结提出问题。问题意识的科学教育教学方法最早广泛应用于国外教学中。通过提出自主学习中的问题，可以激发学生的思维，培养学生的创造性思维能力，使学生积极有学习意识，使学生在学习中总结知识理论的一般原则和方法。

二、培养初中生的问题意识意义

首先，这是社会经济发展的要求。目前，我国现阶段教育体系相对落后，创新明显不足，对初中生缺乏必要的科学教育。主要表现在只有老师在课堂上说话，学生不敢也不能提问。随着社会的发展，初中科学教育要求教师在课堂上引导学生提出自己的问题，帮助学生解决学习过程中的问题。伟大的创新通常从提出问题或问题开始，这表明培养初中生的问题意识和创新精神是不可避免的。其次，培养初中生的问题意识是新课程教学的需要。在过去的教育工作中，学生往往处于被动的低水平，学生不敢也不能在威严的课堂上提出自己的问题，这使得中学生的问题意识处于消极状态。新课程的实施提出，科学教育应以学生为主体，引导和发展学生的认知和探索能力。因此，科学教育教学是鼓励学生敢于提出问题，从而充分发挥学生学习的主体地位。最后，培养初中生的问题意识是学生自身学习和发展的需要。

三、培养学生问题意识的几点策略

1.鼓励学生独立提问，激发学生的学习兴趣。

兴趣是主观动机，兴趣可以让学生独立学习和探索，激发学生的学习兴趣，可以帮助培养学生的创新思维能力，这需要初中教师在科学教育课堂上，逐渐用创新思维教学模式取代以往的模式和概念，采用悬念、加强沟通、课外延伸等方式充分激发学生的学习热情，使学生能够积极参与学习。教师还应努力全面掌握学生的学习和生活情况，是将课程标准内容知识与现实生活相结合，灵活创造问题情境，激发学生的问题意识，使学生在学习过程中有问题。在这样的学习环境下，会激发学生对知识的强烈热情，利用所学的知识内容和方法学习新知识，实现知识水平的提高和积累。这对初中教师的专业能力提出了性要求。教师需要在教育实践的基础上，以科学教育教学的理念为指导，加强和完善问题的视角，合理引导学生提出创造性问题，最大限度地激发学生的学习兴趣，激活学生的思维能力。

2.创造问题情境，激发学生思维。

初中生对学习感兴趣后，为了进一步实现学生能够独立、积极地提出问题，教师应及时为学生在科学教育中建立问题意识培养环境，具体来说，可以通过以下方法创造情境。首先，利用生活周围的事物为学生创造情境，学生经常接触社会周围的事物，可以缩短知识与生活的距离，创造问题情境让学生容易接受。通过创造问题情境，不仅可以激发学生的思维，而且可以提高学生的思维能力。其次，在科学教育中，我们可以解释一些与教科书知识相关的科学历史，为学生创造情境。教师在课堂上，穿插一些有趣、有感染力的故事或材料，为学生创造问题情境，这些教师精心挑选的科学故事和材料，具有科学探索、坚持、善于提问的意义，可以吸引学生的兴趣，促进学生的积极思考，增强学生探索知识的热情和欲望，培养学生的思维能力。

3.调动学生的积极性，引导学生提问。

能否培养学生的问题意识，是改变传统教学理念、机械化课堂教学模式、改变学生被动学习的关键，是培养学生发现和解决问题的前提和基础。首先，初中教师要在科学教育教学过程中转变教学观念，本着“学生主”的原则}“教学理念，为学生提出和思考学习过程中的问题，提供更多的时间。同时，教师要全面控制课堂科学教学，自由收放，正确引导学生明确问答关系，更好地调动学生思维，培养学生问题意识。其次，初中教师应广泛思考学生问题，引导学生分析判断，使学生不断改进和改进思维方法，不得超出教学预期或不符合原则。第三，教师要在课本上下功夫，挖掘课本内容中存在问题的潜在因素，然后让学生通过合理的引导积极发现和提出。最后，教师要在科学教育中多方面发展学生的个性化思维。在不断提出和解决问题的过程中，让学生感受到思考的魅力，体验到解决问题的喜悦。

综上所述，培养学生的问题意识在初中科学教育中具有重要意义。这就要求初中教师在教育教学过程中，一方面要培养初中生的学习兴趣，探索问题意识，让学生怀疑科学，引导学生用科学的方法解决学习生活中遇到的各种问题；另一方面，在科学教学中，要充分体现学生在学习中的主体地位，让学生成为课堂的主体，积极转变教师的角色，成为学生学习中的引导者和组织者。