1多元智能理论在计算机教育中的应用价值及现状

多元智能理论是美国著名教育心理学家霍华德1983年，加德纳在《纽约时报》中提出，通过充分发掘学生在语言智能、空间智能、身体运动智能、内省智能、数学逻辑智能、音乐智能、人际智能、自然探索智能、存在智能等方面的潜能，促进学生整体与个体发展的有机统一。计算机教学涉及多元智能理论的许多方面，特别是在人际智能、数学逻辑智能、空间智能、语言智能等方面。因此，计算机教学已成为多元智能理论推广应用的切入点。多元智能理论在计算机教育中具有巨大的教学优势。首先，多元智能理论有利于转变传统智力观念，培养学生的非智力因素，促进其全面发展，成为社会需要的创新型人才。其次，多元智能理论也有利于树立科学的教育理念，从学生的兴趣出发，提高教学的有效性，这也是素质教育深入发展的要求。但客观地说，在计算机教育的应用过程中，多元智能理论仍存在严重的问题。目前，我国学生缺乏自主学习的能力，对自己的兴趣爱好也不够清楚。计算机专业的教师没有建立正确的教学理念，只是根据记忆来评价学生，这不利于对学生其他非智力因素的深入探索。因此，如何进一步推广和应用多元智能理论在计算机教育中还有待深入探讨。

2多元智能理论在计算机教育中的应用措施

2.1树立学生正确的学习理念

在计算机教学中，要培养学生正确的学习理念，使学生充分认识到个体发展对整体发展的重要性。首先，要培养学生的自主学习能力，教师不仅要引导学生完成日常学习任务，还要引导学生提高自主学习和探究的能力。其次，要充分发挥学生教学主体的作用，学生要积极构建知识框架，在学习中培养自己的创新精神和实践能力，不断探索和解决问题。此外，学生要培养积极乐观的学习态度，明确自己的兴趣爱好和专业特长，努力在日常生活和学习中挖掘自己的潜能，从整体上提高自己的素质。

2.2改变教师的传统教育观念

教师应充分认识到多元智能理论在计算机教育中的重要作用，培养正确的教育理念。首先，教师要认识到智力的多样性和普遍性，注重对学生非智力因素的培养和探索，全方位培养学生的能力。其次，教师要改变传统的教学理念，改变“海上战术”，根据教学内容和学生的差异制定教学计划，因材施教，充分发挥学生的优势。此外，要改变传统的教学评价体系，就要从实践操作、创新思维、专业知识等方面衡量学生的能力。

2.3丰富课堂教学方法和形式

中国应积极丰富课堂教学的方法和形式，营造和谐的课堂氛围，实现教学的有效性。首先，改变教师传统的“填鸭式”教学模式，以学生为课堂主角，鼓励学生积极发言，为学生搭建沟通平台，使学生成为真正的教学主体。其次，教师应采用多样化的教学方法，增加课堂互动环节，努力建立和谐的师生关系。例如，在课堂上增加问答环节，通过寻找问题培养学生的问题意识，激发学生的创新思维。教师还可以通过小组合作学习培养学生的人际交往能力，促进学生的全面发展。

2.4提高计算机教师综合素质

教师的综合素质是决定教学质量的关键因素，因此建立一支高素质的教师队伍非常重要。首先，检查教师的入学情况，确保教师具有基本的专业素质。其次，学校应不断完善教师的培训考核体系，逐步提高教师的教学能力，丰富教师的教学经验。此外，学校应重视计算机教学，鼓励计算机专业教师外出学习先进的教学模式，或聘请高素质的计算机专业人员担任学校教学小组顾问，不断改进教学中存在的问题，提高教学质量。

2.5与时俱进，完善教学内容

我国计算机教学要与时俱进，以多元智能理论为指导，不断完善教学内容，全面探索学生的智力和非智力因素，为我国培养更多优秀人才。首先，根据多元智能理论的内容设计和计算机教学案例的开发，全面提高学生的记忆力、注意力、观察力、想象力、思维能力、身体运动、语言、数学逻辑、内省、空间、自然探索、人际关系、存在、音乐等能力。其次，在计算机教学案例的设计过程中，还应设置教学情境。具体的教学情境和案例搭配可以激发学生的学习兴趣，刺激他们不断的探索和学习。

2.6多元智能理论与实践相结合

随着“互联网+”时代的到来，计算机技术已经成为社会工作的必要技能。因此，计算机教育必须与社会现实相结合。首先，制定电子商务、通信等社会新兴计算机产业的教学计划，不仅可以满足社会对专业人才的需求，而且可以提高社会的就业率。其次，根据学生的兴趣和专业知识进行培训，进一步挖掘学生的内在潜力，有利于促进学生的多元化发展，满足社会对人才的需求。

3总结

综上所述，作为多元智能理论推广应用的切入点，学校应高度重视计算机教育。在计算机教育中，不断发现和解决多元智能理论在应用中存在的问题，逐步完善多元智能理论，进一步发挥其在教学中的巨大优势，促进我国教育的健康长远发展。