众所周知，提问是一种传统的教学方法，但它仍然有其独特的价值。俗话说“从思考开始，思考从怀疑开始”，所以提问已经成为教学中最有效的方法。因此，语文课堂提问不仅能让学生思考，还能增强学生的积极性。对于特殊教育学校的学生来说，他们在智力和其他方面都不如普通学生，所以通常会导致课堂教学效率的下降。但在语文课堂教学中提问，可以更好地激发学生的兴趣，提高课堂效率。因此，本文分析了特殊教育学校语文课堂提问技巧，并结合实际情况提出了提问的有效性，从而提高了课堂效率。

1.更新教育理念，给学生提问的权利

事实上，汉语是一门艺术，只有让学生以问题的形式表达出来，才能让学生理解汉语的真正含义。在过去，汉语课堂教学主要是灌输，说得多，问得少，学生听得多，回答得少，导致汉语课堂质量很差。如果你想改变这种现象，你首先需要改变教学理念，给学生提问的权利，通过提问理解文本的意义，即使他们的理解和认知能力很差，但只有在汉语课堂上合理提问，才能更好地发展学生的潜在能力，使学生对汉语感兴趣。因此，在汉语课堂上，教师需要让学生自己提问，然后训练他们的思维。

2.精心设计问题，切入问题要点

2.1根据学生的兴趣点提问。在教学中，学生的兴趣是首要考虑的。因此，我们需要注意课堂上的兴趣点，以激发学生的学习兴趣，使学生对知识有更透彻的了解。例如，在《小壁虎借尾巴》的教学中，提出了以下问题：小壁虎借尾巴，结果如何？让它激发学生对文本的好奇心，抓住学生感兴趣的东西，再次提问，让他们始终处于思考的环境中，然后体验汉语知识的乐趣。

2.2抓住知识中的难题。抓住难点提问，解决语文课上的问题。比如在船长的课文中，提出了一个可以总结全文的问题。哈尔威船长是什么样的人？让学生了解他内心的想法，然后熟悉文本的大致内容。

2.3抓住思维的发散点提问。通常特殊教育学校的学生思维能力差，往往无法明确答案，特别容易受到老师和学生答案的影响。这样，教师在提问时就需要注意思维的训练，让学生以不同的方式提出各种想法，从而探索问题的思路，进而提高思维。

3.把握提问机会，选择提问方式

对于语文课堂教学，提问不仅能激发学生的兴趣，还能提高课堂教学效率。因此，教师在教学时，要抓住机遇，提出有价值的问题，让文本的核心显现出来，让学生理解其意义。语文课堂提问的机会如下:最好激发学生的学习兴趣；当学生的思维受到阻碍时，提出有针对性的问题；积极的自我评价等。总之，抓住机会，选择合适的提问方法，让提问发挥应有的价值。比如同一个问题提出不同的问题，相信会有不同的效果。

4.及时给予反馈，采取多种评价

一般来说，当学生努力回答问题时，他们最想要的是老师的评价。毕竟，课堂教学是师生的活动。要想获得教与学的最佳结合，就必须反馈信息，详细了解教学情况与目标的差距，以便及时调整，提高课堂教学效率。而教师的评价必须公平公正，才能让学生清楚地知道自己需要改进。但评价方法也可以多样化，可以是口头鼓励或物质鼓励，甚至是微笑，可以让学生体验到老师的关怀。在新课程标准中，提出“实施评价应该是教师的评价、学生的自我评价和学生之间的评价”，让学生在评价中了解自己的缺点，学习他人的优点。

5.营造问题情境，营造良好氛围

学生在学习时，设置问题情境，不仅能让学生亲身体验意义，还能学到有价值的东西。因此，对于特殊教育学校的语文课堂，要创造问题情境，让老师提问，学生积极回答，形成和谐的师生关系，让学生觉得学习是一种享受，愿意主动学习。虽然特殊教育学校的学生很特别，但我相信他们的想法会比普通人更丰富，只有让他们的大脑得到锻炼。因此，为他们创造一个独特的教学环境，可以大大提高教学效率。

“问”本身就是一门艺术。如果融入语文课堂，不仅可以提高特殊教育学校学生的思维，还可以享受语文带来的快乐。因此，加强特殊教育学校语文课堂的提问技巧，可以激发他们的潜在能力。