一、引言

近年来，无论是在中学、小学甚至幼儿园，都非常重视中国启蒙教育，因为在学前教育阶段，适当开展中国启蒙教育，组织儿童学习中国传统文化经典，可以引导儿童更好地了解传统文化，追根溯源，随着传统文化基础的培养，也可以帮助儿童在未来学习，使他们更好地适应不同的学科学习。此外，中国启蒙教育与学前教育密切相关，相互促进，最终目的是致力于儿童的全面发展。经过近年来的实践教育，充分证明在学前教育阶段有序、适当地开展中国启蒙教育是非常必要的。

二、推广国学启蒙教育存在一些争议

虽然中国文化受到了前所未有的关注，但在学校和社会上都能看到中国文化的影子。国内很多高校都对中国文化进行了单独的研究。此外，很少有人把中国文化列为单独的学习课程。最常规的做法是把中国文化纳入中国文化课程。然而，反对的声音主要是在学前教育阶段大规模推广汉学启蒙，许多人仍持不同观点，认为在学前教育阶段，会增加儿童的学习负担，不利于儿童的健康成长，许多人的基础是每个年龄阶段都有不同的认知能力，在学前教育阶段集中学习汉学，超出儿童的认知水平，等于鼓励。更复杂的中国学习内容，会让孩子厌恶无聊的内容，然后抵制不同类型的学习，对他们未来的整体学习更不利，在一些中国学习中，许多内容具有很强的社会世俗性，学习太早，学习太多，不利于儿童想象力的发展，不符合综合健康素质教育发展的要求。支持的声音主要以台湾学者王财贵为代表，认为在学前教育阶段启蒙汉学可以更好地让孩子们掌握汉学的遗产，然后了解我们广泛而深刻的传统文化。

三、学前素质教育的显著特点

在学习教育研究中，国内外都进行了大量的研究和实践探索，取得了大量的研究成果。儿童学前教育具有几个相对一致和明显的特点：

（1）学前教育不是针对部分，而是针对所有学龄儿童，传统文化教育由于受众小，一般不考虑个性差异，往往存在“一刀切”现象，更注重少数超能力儿童的发展教育；学前素质教育阶段，更注重整体，注重大多数儿童的全面发展和进步，根据大多数儿童的实际认真情况和身心发展特点制定教育对策和教育方法。

（2）学前素质教育注重儿童道德、智力、身体、美容、劳动的全面发展，认为各方面不能落后，传统教育注重智力发展，主要是成就，道德、身体素质要求相对较少，注重知识和技能教学，在很大程度上忽视良好道德习惯和个性心理素质的培养，学前素质教育强调全面发展，注重技能和方法，强调能力培养，努力让幼儿园教育成为每个孩子都喜欢和渴望的。

（3）传统教育注重统一，注重“规则”或“规范”，人的一举一动都符合传统礼仪的要求，反对注重个性，学前素质教育充分考虑每个孩子的个性特点和不同偏好，深入有针对性的兴趣培训，培训方向广泛，没有相对僵化的衡量标准。

四、国学启蒙教育与学前素质教育的内在联系

学前素质教育内容相对广泛，需要中国经典启蒙教育的支持。在优秀的中国启蒙书中，孩子们可以学到许多经典的传统文化、经典故事等。这些优秀的内容可以对孩子产生潜移默化的深刻影响，对孩子未来人格、气质、修养的形成起到不可替代的作用。选择到学前教育阶段的中国文化内容一般是传统文化的精髓，其中有很多中华民族的文化血脉和道德观念，只有经过时间的洗涤才能留下，对孩子的正能量引导作用是显而易见的。因此，在学前素质教育阶段有序推进中国启蒙教育，一方面可以丰富孩子的传统文化知识，提高他们的传统文化可追溯性，同时也有助于培养他们的爱国情操和高尚人格，逐步提高他们的文化底蕴，这对他们今后走向社会更好地适应社会是非常必要的。

五、进一步实现国学启蒙教育与学前阶段的融合

幼儿园每天都会组织大量的文化体育活动。幼儿教育可以有机地穿插中国传统文化的内容，以教师阅读、领导阅读、儿童阅读、一起阅读、个人阅读、小组竞赛阅读或阅读的形式进行。这样可以调动每个孩子的学习热情，照顾不同性格需要的孩子。在幼儿园的每一个角落，通过建造新的展板、LED显示屏、文化书店、中国文化走廊等。，我们可以在这些平台的帮助下传播积极向上的传统文化，让孩子们时刻沉浸在传统文化中，随时吸收营养。这样，我们就可以巧妙地将中国传统文化的经典融入幼儿园的教学环境中，从小到小落实学习工作。家庭环境也是促进中国文化教育的重要组成部分。幼儿园可以利用家长会等形式向家长宣传中国文化启蒙教育的重要性，介绍幼儿园在推荐中国文化启蒙教育方面采取的措施和效果，引导家长从心中理解和支持当前的中国文化教育。

六、结束语

中国启蒙教育与学前素质教育有着非常深刻的联系。扎实开展中国启蒙教育，可以促进学前儿童的全面健康发展，对他们今后的学习也有非常明显的帮助。社会、幼儿园、家长在推进中国启蒙教育方面都承担着一定的责任，需要共同努力，才能有效落实中国启蒙教育。