一、0～3岁儿童早期教育发展现状

1.早期教育师队伍不完善

通过调查研究，根据铜仁市早期教育现状，早期教育人员严重短缺。根据国家早期教育一体化体系结构，小班和幼儿园班也需要大量的早期教育人员。早期教育人员培训落后，高质量的早期教育必须依靠高质量的早期教育教师队伍。调查发现，铜仁早期教育培训机构仍处于初级阶段，但一些高校已开始培训有针对性、专业的早期教育人员，如铜仁幼儿园师范学院已经开设了学前教育系。

2.政府投入不足

调查显示，铜仁市幼儿教育政府服务不完善，资金投入不足，导致部分民办幼儿机构大量注资办学，严重影响幼儿教育一体化建设，导致一系列管理问题。由于城乡二元结构的影响，农村留守儿童数量逐年增加，导致城乡差距不断扩大。

二、儿童早期综合教育的政策基础

为促进我国早期教育的发展，各级政府高度重视。2016年以来，铜仁市免费开设儿童早教班，倡导和支持0～3岁儿童早期教育的发展是以现代早期教育理念为指导，建立00的地方性法规～3岁儿童早期教育一体化管理模式，积极开展0～3岁儿童早期教育发展研究，建立政府支持、教育部门主管和其他部门合作的管理机构。探索早期教育教学模式与家庭教育与机构教育的互补性，开展早期干预和健康教育～3岁儿童潜能开发项目。只有在政府领导下发挥各部门的协同作用，才能促进儿童早期教育的顺利发展。

三、卫生部门在儿童早期综合教育发展中的作用

实践证明，早期综合教育可以促进儿童的早期发展，防止由心理和社会因素引起的智力低下。0～3岁是儿童早期发展的重要阶段，是人脑发育最快的时期，也是可塑性最强的时期。卫生人员在以往早期教育发展研究中积累的临床经验，对儿童早期综合教育的发展有着潜移默化的影响。

在这种情况下，通过卫生部门对早期教育人员的专业培训，现有的早期教育人员可以不断了解和了解新的早期教育方法和知识，提高专业技术水平，提高服务水平，规范儿童早期综合发展的服务模式，提高儿童早期教育发展的服务质量。

四、0～3岁儿童早期综合教育应注意的因素

1.儿童在早期教育学习中注重安全问题

在儿童早期教育学习过程中，大多以玩具和设备为主。在学习过程中，要注意儿童健康的发展。每组学习内容或玩具都要循序渐进，符合儿童身心发展的特点。在学习中，家长要参与合作，引导孩子学习探索。

2.注意儿童早期教育个性发展的差异

由于遗传、生长环境、家庭等因素，不同的个体在心理和生理发展上存在明显差异。因此，根据不同的个体，应制定不同的学习计划和方法，引导儿童积极健康地成长。

3.儿童早期综合教育行为的发展是可预测的

虽然儿童对各种行为有遗传或模仿因素的影响，但其行为的发展是可预测的，通过行为组织结构的不断分化、组合和相互协调，从低级发展到高级发展。这些表明，个人各种能力的发展主要是动作行为的发展。

0～3岁儿童早期综合教育的发展不能与政府的支持和各部门的支持分开。加强早期教育教师的培训，注意儿童在早期发展过程中的各种因素，遵循循序渐进的原则，充分发挥早期教育培训的作用，发展和挖掘儿童的潜力。