（1）以生利教育为核心的课程内容

盲哑学校为践行教育宗旨，实现教育目标，开设了内容丰富的课程。张健担任盲哑学校校长期间，规定学校教学内容应以生利教育为核心，包括知识教育和技能教育。根据1916年南通盲哑学校招生通知书中的课程介绍，学校盲部开设的课程包括凸字、科学、音乐和手工艺品，哑部开设的课程包括间学、语言、科学和农业工人。1917年，盲哑学校盲课开设凸字、音学、修身、汉语、历史、地理、手工等课程，哑课开设发音、语言学、修身、地理、历史等课程。根据盲生和哑生的生理缺陷，分别设置不同的课程，实现因材施教。由此可见，张健对盲哑教育既重视普通知识教育，又重视技能教育，两者相互支持，缺一不可。随着办学条件的改善，盲哑学校在知识课程中开设了新的常识、珠算等。在技能课程中，园艺教育于1911年开设，“中华民国十一年三月加藤工程”等。学校聘请专职教师和技术人员加强手工培训，先后开设按摩、打字、雕刻等课程，在一定程度上达到了“盲哑自养”的目的。

当时有关盲哑学校毕业生就业情况的记载，“除了在家工作外，还在商务印书馆和各大书局担任印刷打字等职务”。其中，王振英是该校毕业生自谋职业的典型代表。1927年，王振英毕业后因成绩优异被南京盲哑学校录用，赴苏州创办吴县盲哑学校，亲任校长。后来，由于其丰富的工作经验和业务能力，被聘为台北省盲哑学校哑科主任。盲哑学校的毕业生因其出色的工作表现受到了社会的广泛好评。《通海时报》评论道:“盲哑本废人也可以通过三四年的教育让自己成为人才，为社会的需要自食其力。由此可见，张健创办盲哑学校教学效果较好，取得了良好的社会声誉。此外，张健非常重视学生的修身教育，注重培养学生艰苦朴素的优良品格。早在1912年，张健就为即将到来的盲哑学校题写了校训：“勤俭节约。“此后，这两个字作为学校的基础，成为学校工作的基本要求。此外，学校还非常重视学生体质的锻炼。学校在“民国九年盲哑科增加体育课，为盲哑人提供运动器材”。正式?W校内外兼修，精神与身体并重的氛围，让全体师生潜移默化地接受教育。1925年，上海“五三悲剧”发生后，“全校素食节费，援助上海工人”以实际行动支持上海工人的爱国斗争，这也是中国教育史上盲人学生参与政治活动的最早记录。

（2）以感官功能补偿为核心的教学方法

张健认为，盲哑学校的教学方法应该适合不同类型的残疾人。1903年，张健访问了日本京都疗养院，并多次访问了中国教士创办的烟台启蒙学校，这使张健对盲哑学校的教学方法有了直接的印象。不仅如此，他还研究了盲文和手语的起源、发展和现状。他认为，盲哑人“残疾人口耳其，眼睛和口外的官员遗骸，固然是天赋，眼睛和口外官员遗骸的知识可以是天赋”，“思想和手脚都可以教”。在此基础上，张健认为盲哑学校的教学方法和思想应该是“期待思考和手脚的有用性，以弥补眼睛和口腔的无用性”。这种教学思想与今天的“补偿教育”相似，通过“思想”和“手脚”的能力来实现对缺陷器官的补偿。

鉴于盲人无法视觉的情况，盲人学校引进和使用了法国路易布莱尔发明的点字方法，通过凸字提高了手指的敏感性，然后帮助盲人识别单词。对于聋哑学生，张健认为聋哑人不能发音，因为他们的耳朵听不到语言的发音，他们的发音生理机制从未使用过，“所以不能像普通人那样方便。”因此，在教学中，我们应该注意引导聋哑学生学习发音。教师首先在黑板上写下要阅读的字母，然后向聋哑人做手势来表达发音，然后让聋哑人反复练习。如果发音正确，在字母旁注入中文，然后反复练习。这样，聋哑学生看到中文，就知道如何发音了。此外，教师还采用了口语、手语、音形、意义等教学方法，“先教单词、发音、解释”，这与当今流行的聋哑学生教学方法“口语、三语结合”也非常相似。

（三）重视特殊教育教师

张健认为，要办好盲哑学校，首先必须有大量合格的教师。因此，张健非常重视师范教育在特殊教育中的作用。“学习的基础在于师范学校”。在《设立盲哑师范学校的意义》中，张健明确指出：“知道师范学校的重要性和建设者已经超过了中国十五六个省份。非残疾儿童不受教师的影响，但盲哑儿童，贫穷乞讨食物，富人逃跑”，强调盲哑教师在发展盲哑特殊教育中的先决作用。因此，张健提倡建立师范学校，培养教师，而不是过于依赖外国教师，“将想延长西部师范学校，资重，不能及时获得。如果你想成为一名教师，恐怕很难应对我的盲哑学校的分配。”因此，在盲哑学校成立之初，张健首先计划建立盲哑师范学校，认为盲哑学校未来将储备足够合格的教师。虽然经费教师等问题未能实现，但采取灵活的方法，把培养盲哑师作为盲哑学校教育工作的重要任务。

张健除了重视教师规模外，还非常重视教师的性格。张健曾经说过：“盲哑教师和不盲教师，有不同的人。盲哑教师，没有爱和耐心，都不能被允许。因此，我们不应该仅仅依靠学习来认为优秀，而应该履行教育的责任。”张健看到了特殊教育教师和普通教师之间的差异，认为盲哑教师的“爱”和“耐心”的性格非常重要。因此，在为盲哑学校选择教师时，不仅要调查其专业素质，还要进行实际调查，“更多的实地实践，测试其爱和耐心的厚度，如何筛选，如何推测。或者不要让我同情盲哑，儿童教育课程的发展。”对教师的爱、耐心和责任的调查仍然是特殊学校选择教师的重要标准。张健对盲哑教育的心，可见一斑。

简而言之，张健作为中国现代民主教育家，在教育领域做出了开创性的贡献，促进了中国教育现代化的进程。仅在南通，就建立了370多所小学、6所中学、1所大学和数十所职业技术学校，建立了相对完整的教育体系。他在教育目的、目的、课程、方法和师范教育方面提出了许多成就理论，形成了独特的现代民主教育理论。特别有价值的是，张健从经济和政治的角度看待教育，认识到教育的经济和社会效益；从工业与教育的关系，促进教育，最终致力于建设新社会；不仅注重普通教育，而且平等关注特殊教育。张健在教育领域的探索和实践为中国现代教育建立了一座纪念碑。即使在今天，他的教育思想仍然闪耀着明亮的光芒，给人们灵感和参考。