纵观世界，世界上发展最快的国家都以教育为基础。美国、德国和日本也是如此。美国历史学家戴兰德斯在《国富国穷》一书中指出：“如果经济发展给了我们什么启示，那就是文化是一个关键因素。”可见，教育是经济发展的关键因素。随着教育的进步，经济将继续发展和繁荣。

1、教育与经济增长的关系

教育是经济发展的“肌腱”和“骨骼”，经济可持续发展的核心是大力发展教育。教育承担着培养劳动力的任务，因此教育是经济发展的条件。教育活动通过传授知识、培训技能、发展智力等方式提高劳动力素质，缩短社会生产的平均必要劳动时间，实现巨大的经济效益。教育提供各种专业人才已成为经济发展的基础和“依赖”因素。

教育通过培养人为经济建设服务，是经济增长的重要经济资源。英国在20世纪80年代以前占据世界主导地位，后来被美国取代，因为当时英国只有70名劳动力％受过教育的美国有90人％。据统计，1960-1978年，注重人力资本积累战略的国家实际人均GNP平均增长4.68％，只有3.86个国家注重物质资本积累战略％。前者代表韩国和台湾，后者代表巴西和西班牙。

二是用劳动简化法来衡量教育对中国经济增长的贡献

改革开放以来，国家高度重视教育。邓小平同志指出：“不注重科学教育，四个现代化就没有实现的希望，这就成了空谈。”他强调：“中国不能没有科学就发展。”“发展科学技术，不注重教育。”到目前为止，中国的教育已经取得了巨大的发展，经济也取得了显著的成就。以下是1982年中国的劳动简化方法－2000年教育对经济增长的贡献。

劳动简化法是前苏联学者和中国经常采用的教育经济效益计量方法。根据马克思关于少量复杂劳动等于多次简单劳动的理论，确定劳动简化比（简化系数），根据一定数量的关系，将复杂劳动简化为简单劳动，计算简化劳动总量是教育因素增加劳动，然后寻求增加劳动对国民经济的贡献。

（1）确定基期和报告期，统计基期和报告期劳动力总数和国内生产总值

1982年为基期，国民收入5294.7亿元，劳动力52150.56万人；报告期为2000年，国民收入8942.2元，劳动力88797.97万人。表1：

(二)确定劳动简化比例

以小学四年级以下教育水平的劳动者为“基准”劳动力，设为1，受过小学教育(5-6年)的为[5+6)/2]÷4＝1.375，受过初等教育(7-9年)的为[7+9)/2]÷4＝2、接受过中等教育（10-12年高中或中专教育）的为[（10+12）/2]÷4＝2.75大专以上学历（13-19年教育，包括大专、本科、研究生）为[13+19）/2]÷4＝4。

(3)分别要求基期和报告期平均劳动简化比

计算公式为平均劳动简化比＝∑(不同教育程度劳动力的劳动简化比×各级教育程度劳动力占总劳动力的百分比)结果见表2：

1982年平均劳动简化比为1.34，2000年平均劳动简化比为1.89。

(四)将社会复杂劳动量转化为简单劳动量

当我们将劳动者的质量转化为劳动者的数量时，由于受教育程度的提高，总劳动量就会增加，这通常表明受教育年限较长的劳动者对生产有很大的贡献。社会复杂劳动量转化为简单劳动量的公式如下:

社会总劳动力中包含的复杂劳动量转化为简单劳动量（社会总劳动力）×平均劳动简化比)

经计算，1982年和2000年，由于教育水平的提高，劳动量的增加分别占总劳动量的25.37％和47.10％见表3：

（5）计算教育对经济增长的贡献

如果把经济增长看作是全体劳动者共同努力的结果，那么我们可以根据前几步计算的结果，找出教育水平提高引起的劳动量增加对经济增长的作用。因此，我们可以找出1982年和2000年教育水平提高带来的经济收入。经计算，1982年和2000年教育水平提高带来的经济收入为1343.26亿元和42127.28亿元。然后进一步指出，由于教育的作用，报告期和基期的国民生产总值为40784.02亿元。见表4：

三、结论

从上述计算结果可以看出，1982年至2000年，我国国内生产总值增长84147.5亿元。其中，教育水平提高带来的经济增长为40784.02亿元，占国民生产总值的48.47％。这些数据充分表明，教育对中国经济增长做出了巨大贡献。随着知识经济的到来，教育、知识和技术在经济增长中发挥着越来越重要的作用。正确认识经济增长与教育的关系，使教育真正成为经济增长的催化剂，成为中华民族伟大复兴的强大动力。