进入新世纪，我国高等职业教育占全国的一半，取得了举世瞩目的成就，培养了数百万高级技术技能型人才，为我国经济社会发展和实现高等教育大从化作出了重要贡献。国家大力发展高等职业教育战略决策，适应了21世纪初中国经济社会发展的总体趋势，成为我国教育史上的重要里程碑。高等职业教育作为高等教育的一部分，必须遵循高等教育的规律。在人才培养目标中，必须考虑培养对象的可持续发展和终身教育理念。从我国高等职业教育存在的几种课程模式来看，高等职业教育在教育理念上仍存在一些弊端，将在人才培养方案中得到改进。在改进中，我将讨论几点理解:

1、教学计划要突出创新教育观

21世纪的高职教育是让学生在掌握普通基础知识、专业知识和人类优秀文化的基础上，学会做人、学会学习、生存和创新．对学生的综合专业能力和素质有明确的要求。我们不是在培养技术工人，也不是在培养高技能产业工人、管理者和一线服务人员。相反，我们需要培养高水平、高技能的创新人才。这种人才的培养将更大地促进中国经济社会的发展，更有利于学生转学的可持续发展。在制定新的教学计划时，应采用灵活的教学计划。除了根据培训目标和能力要求设置必要的基础课程、专业课程和实验培训外，还应高度重视选修课的发展，并可以开设“学习”、“学会创新”和一些跨学科的课程。

二、教材编写注重创新能力培养

高等职业教育是近十年来出现的一种新型高等教育模式。如果在教学中使用原大学系列教材，内容陈旧，周期长，不利于学生创新教育；各学科理论、系统、独立性强，不利于学生水平思维的发展和综合能力的提高，也不利于培养学生的创新能力。没有合适的教材，学校专业教师可以编写综合教材，介绍学科的发展方向，增强学生的创新兴趣和信心；介绍新材料、新技术、新科技等，为学生创新储存能量。整合创新课程体系，加强学生的实践能力，以提高学生的计算机综合应用能力为目标，增加学习兴趣，扩大学生的水平思维，更有利于培养学生的创新能力。

三、教师观念转变教育观念创新

随着社会的进步和教育改革的发展，教师的角色正在发生变化；高职院校教师应有新的定位：第一，教师是技术、知识传播者、学习活动的发起者、授予知识的组织者和评价者；第二，教师是实验、实际操作和社会工作实践的方案领导者和技术指导者；第三，教师是家长、老年人、朋友、管理员、榜样和模范公民。从书本知识的传授者到学生学习和成长的促进者、合作者和参与者；从教学秩序的管理者到学生自我管理和自主发展的引导者；从教学大纲的具体实施者到学生发展和教学实践的研究者。教师应该从简单的知识传授者转变为学习方法的指导者。

四、课堂要创新教学模式要转变教学模式

高等职业教育培养对象基础差，基础薄弱，传统教学模式难以改变。对于如何培养这样的学生，建议创新课堂，创新课堂应灵活多样。但就其本质而言，应包括以下特点：一是教学目标注重培养能力。创新课堂教学模式与传统课堂教学模式的本质区别在于，其教学目标不仅是向学生灌输现有知识，使学生死记硬背，而且更注重培养学生在教学过程中的思维能力和创新素质。二是教学策略注重开放性。创新课堂教学的价值取向是培养学生的创新能力，因此在教学方法、方法、目的、内容等方面应体现多样性、丰富性和开放性。第三，教学内容注重解决问题。创新的过程本质上是发现和解决问题的过程。因此，创新课堂教学不应直接呈现给学生现有的结论，让学生简单地理解和记忆，而应使所有教学内容问题化，使学生的思维在思考过程中始终保持活跃。第四，教学过程注重加强实践。实践能力是学生创新素质的重要组成部分。所有创新素质的培养都源于丰富多彩的社会实践和现实需求，因此创新教学必须与实践相结合。

五、创新教学方法注重创新能力培养

（1）采用启发式教学。启发式教学要求教师充分发挥语言感染力和实践探索力，注重对学生的引导，充分调动学生的主动性、自觉性，激发积极思维，培养分析和解决问题的能力，使学生在教师的启发和引导下找到自己的规律，使其有新的发现和创新。要改变过去D言堂的权威教学方法，让学生自主主动地学习，有利于创新能力的培养。

（2）注重创新思维的训练。创新思维包括发散思维和集中思维的辩证统一。要进行创新，首先要进行发散思维，即尽可能多地想象事物，然后集中思考，从几个方案中选择最佳方案，注意补充其他方案的优势，改进，围绕最佳方案创建。

（3）利用有利于创新教育的现代教育手段，信息产业的快速发展和信息资源的日益丰富，推动了教育技术和教育手段的变革。采用多媒体、互联网等基于计算机技术的现代教育技术和教学手段，突破传统教育方法和手段的局限性，创造必要条件，激活学校教育创新机制，为培养学生创新能力创造必要条件。

在培养人的过程中，传授必要的知识很重要，但更重要的是培养学生的动手能力、学习能力和独立获取知识的能力，培养学生的科学精神和健全的人格。要培养创新型、可转岗、可持续发展的人才，要实现这一目标，需要一系列值得研究的措施。