成人教育以成人为主要招生对象，采用半工半读的学习方式。因此，成人教育的工程矛盾一直存在。为了了解新时期工程矛盾的变化，重点分析我校工程矛盾的特点，2010年12月，以我校成人教育学生为调查生源，采取发放开放式问卷的方法，共发放问卷200份，共回收问卷170份，回收率85%。以下是我们对问卷的分析:
一、问卷调查结果分析
1.成教生的性别、年龄、学历水平、收入水平等
(1)性别男女比例差别不大。学生男女比例为45%U55%，女性略占多数。这一结果与过去一些文献中提出的成人教育学生中女性比例较高的研究结果有所不同。研究结果差异的主要原因是本研究的调查地点是温州，经济发达，女性地位高。与一些农村或中西部落后地区女性地位低、受教育机会少的现状存在差距。沿海开放经济发达地区重男轻女现象较少，女性和男性受教育机会均等。
2．学生年龄较小。55%的学生年龄为20-30岁，与普通高校相同。这些学生年龄较小，主要接受学历教育和职业技能教育，提高知识技能水平。由于年龄小，家庭压力轻，精力充沛，这些学生的工程矛盾相对较轻。
3.学生入学前学历处于中低水平。58%的学生具有中专以下学历，文化程度低，缺乏正规系统的高等教育。因此，这些学生的学习方法和态度存在缺陷，他们对文凭的渴望远远高于对知识的渴望。34%的学生从中专到大专。这些学生整体素质高，学习方法态度端正。8%以上的大专学历，整体素质最高。他们接受过系统的高等教育，主要是提高自己的素质和修养。
4.学生收入水平不高。调查发现，月薪在2000以下占40%，2000-3000占30%，3000-5000占20%，5000元以上10%。。一般来说，学生的工资收入处于中低水平。因此，自然接受教育的主要目的之一就是赚钱，提高生活质量，这使得学生很容易急功近利地学习。
2.成人教育学生学习状况分析
（1）学生学习时间少，受工作影响大。在学生的业余时间，80%的学生说他们几乎没有时间学习，15%的学生说他们会花一点时间学习。在调查影响学习时间的原因时，75%的学生选择工作，25%的学生选择家庭。可见，成人学生平时学习时间少，受工作影响大，这也是成人学生学业质量低的原因之一。
（2）学生的学习目的主要是功利主义。根据调查表，40%的学生的目的是获得文凭，这主要是为了提高他们的教育水平。40%的学生表示，他们主要处理工作，这主要是为了提高自己的技能水平和竞争力，以应对工作中遇到的困难。20%的学生表示，接受成人教育是为了提高综合素质，这些学生普遍具有较高的文化水平。
3.学生对学校教育教学意见分析
（1）学生对成人教育教学内容的认可度有待提高。近50%的学生对学校的教学内容持满意态度，这反映出成人教育的教学内容基本可以满足学生的需求。但40%的学生不满意，10%的学生不满意。这反映出成人教育教学内容的整体质量有待提高。
（2）学校的教学方法仍以面授为主。在教学方法上，60%的学生认为目前的教学方法主要是面授，30%的学生选择网络教学，10%的学生选择现场实践指导教学。可见，目前的教学方法主要是传统的集中面授，因此学生受时间和地点的限制较多。学生普遍认为应该增加各种灵活的教学方法。
（3）评估方法仍以闭卷考试为主。在评估方法的选择上，50%的学生认为目前主要是闭卷考试。30%的学生认为他们既有平时的成绩，也有闭卷考试。只有20%的学生选择开放式家庭作业或现场操作。这反映了目前成人教育的老式评价方法，仍然采用普通高校的评价模式，并没有体现成人教育的特点。
二、分析未来成人教育发展
1.培养学生正确的学习方法和态度，树立终身学习的理念。对于成人教育学生来说，他们的思想是成熟的。因此，在教育中，教师应加强与学生的情感交流和沟通，帮助他们认识到自己在社会发展趋势中的定位，激发学习的源动力。教师不再局限于传授和储存知识，而是要树立终身学习的理念，从以往狭隘被动的短期功利行为转变为积极的自觉意识，摆脱学习是负担的消极学习态度，把“我想学”变成“我想学”。让他们从内心认识到，只有不断学习，调整自己，适应社会和市场的变化，才能积极迎接新的挑战，创造新的机遇，在不断变化的社会中立于不败之地。
2.重新整合培训模式，从学历教育向职业技能教育转变。随着我国教育水平的发展，国民教育水平也在逐步提高。未来很大一部分接受过大专以上教育的人(有职场经验)。他们接受继续教育和培训的目的是为了更新自己的知识，促进个人职业能力的发展。因此，成人教育正逐步从补偿性学历教育向职业技能教育发展。技能教育需要根据职业能力的要求培养学生，建立他们的职业知识、能力和素质。当今社会，职业技术能力是用人单位聘用人才的重要标准。谁的职业技术能力强，就业机会多，谁就受到企事业单位的欢迎。
3.注重实用教学内容，采用灵活的教学方法和考核方法。教学内容要突出实用性，让学生真正觉得学到的东西可以应用到工作中。因此，我们的成人教育必须更新教学内容，每门课程的教学目的必须围绕专业岗位对人才知识和能力的要求进行。只有这样，理论才不会脱离现实，实践能力的培养才会增强，成人教育才能真正脱离普通高等教育的老路。
成人教育学生工作单位多样化，个人、私营、国有企业非常分散，导致工作时间和地点多样化，难以兼顾学生的学习和工作。因此，应改变传统的集中面对面教学方法，如增加网络远程、自学、现场教学，为成人学生安排充足的工作和学习时间。
此外，基于笔试的单一考试显然不能适应成人教育的发展，应建立灵活的考核方法。
