人才培养在于教育。教育要从儿童入手。0-6岁是儿童发展的最佳时期。学前教育的早期性、长期性和基础性对儿童的全面发展起着重要作用，也关系到人才培养的兴衰。学前教育的评价和检验，是根据一定的标准和要求，运用一定的手段和方法，对学前教育的有效性进行检查和验收，并在此基础上进行适当评价的过程。学前教育的评价和检验对于总结、完善和促进学前教育的持续发展，确保教育目标的实现，提高学前教育的有效性具有重要意义。

1、认清学前教育评价的地位和作用

“教育的根本目的是通过教育取得成效。检验评价是肯定成绩、发现不足、改进工作的有效途径。它不仅是根据一定的客观标准来判断学前教育的效果和质量，也是促进教育健康发展的重要手段。首先，检验评价是进一步完善学前教育的重要依据。通过衡量和判断学前教育的效果，进一步完善教育内容，改善教育形式和方法，优化教育环境，提高教育的针对性和有效性。其次，检验评价是促进学前教育发展的重要组成部分。教育与评价相互联系、相互促进。通过对学前教育的实施，可以获得经验，掌握规则，发现问题，改进工作，促进学前教育的健康发展。第三，检验评价是新社会发展形势下加强和完善学前教育的需要。目前，随着我国社会的不断发展进步，学前教育环境创造、课程目标、课程内容、课程组织、课程评价等因素以及儿童观、课程观、教育观发生了很大变化，对教育内容、教育方法、教育手段、教育方法等提出了许多新的要求。在教育实施过程中，教育理念、教育内容、教育方法是否满足新社会背景下学前教育的需要，需要进行科学的检验和评价，为学前教育改革创新提供真实可靠的依据。因此，要充分认识到学前教育检验评价的重要作用，大力建立符合时代发展需要的科学有效的教育检验评价机制，不断提高学前教育的科学水平。

二、坚持科学评价原则

一方面，要坚持定量与定性的统一原则。与其他物质生产部门不同，学前教育的直接成果是“精神产品”，其检验必须坚持定性与定量的统一。定性分析是指学前教育是否达到预期的教育效果，学前儿童的潜力是否得到挖掘，而定量分析是对学前教育效果的定量分析，以及学前教育的良好程度。只有通过定量与定性检验的结合，检验结果才能更具体、更准确、更全面、更有说服力。没有定量检验的定性检验，检验结果很容易模糊；没有定性检验的定量检验，很容易偏离方向。因此，在评价学前教育效果时，必须将定量与定性相结合。

另一方面，要坚持目标与要求相统一的原则。学前教育评价要为教育活动提供客观的标准和基本的遵循。既要提出提高学前儿童素质的最高方向，又要结合实际情况，为不同年龄、不同性格特征的学前儿童设计不同的目标和要求，注重标准设置的理想性和现实性的统一，使学前教育不仅能发现差距，发现不足，还能看到进步，增强教育信心，为学前教育实践的可持续发展创造积极条件。

三、运用科学有效的学前教育评价方法

检验学前教育能否达到预期效果，取决于学前教育的评价和检验能否及时到位。学前教育的评价和检验方法多种多样。确定有效的评价方法是根本，遵循学前教育的目标和要求。坚持科学有效的原则是关键，注重实效，以实际为基础。

首先，选择合理的评价指标。根据学前教育的基本要求和实际情况，确定学前教育的评价指标，如教学团队、教学内容、教学条件、教学管理、教学方法和手段、教学效果、特色项目等。在评价和测试中，然后科学地细化每个指标。教学团队可评价课程负责人、讲师、教学团队结构和整体素质、教学研究和教学改革；教学内容可评价课程内容、教学内容组织安排；教学条件可评价教材及相关材料、实践教学环境、在线教学环境；教学管理可评价教学档案建设、教学管理体系等。合理选择评价指标是科学评价和测试的基础和关键。

其次，建立科学的评价和测试模型。在学前教育评价中，有很多概念，如“优秀”、“良好”、“中间”和“差异”。为了测量和评价这些模糊的概念，有必要使用模糊的数学方法。然后按一定比例确定各指标的分数、权重和标准，确定评分规则，定量评分学前教育的效果，可采用定期评价和随机评价的方法，检查、监督和指导学前教育的规范化、科学化。

第三，在评价实施过程中，评价工作者的选择也是确保评价科学有效的重要因素。根据评价工作的需要，选择优秀的学前教育专家，选择专家的基本条件：一是熟悉学前教育政策和教育规则，具有良好的道德修养、公正作风；二是从事教育教学管理或教学科研工作10年以上，具有小学高级职称或长期担任省级优质幼儿园园长；三是勤奋工作，遵纪守法，具有团队精神；四是身心健康，能胜任繁重的现场评价工作。

最后，对评价结果进行深入分析，发现教育过程中存在的问题和不足，为教育内容和方法的改革创新提供基本依据，提高教育的有效性。