一、教育行动研究综述
约翰•考利尔(JohnCollier)最早使用行动研究的概念。德裔美国社会心理学家库尔特•勒温(KurtLewin)它是行动研究的另一个创始人。他不仅将行动研究引入社会科学研究领域，还阐述了行动研究的特点。不同的学者从不同的角度解释行动研究，大多数人接受凯米斯的定义（Kemmis）和麦克塔格特（McTaggart）(1982)提出:“行动研究是一种自我反思的方式，社会工作者和教育工作者可以通过这种方式提高自己:(1)理性认识和正确评价自己的社会或教育事业;(2)理性认识和正确评价自己的工作过程;(3)理性认识和正确评价自己的工作环境。”行动研究是为了行动、为了行动、为了行动。行动研究的基本要点是“行动”与“研究”的结合，其特点是参与性、合作性、循环性和科学性。
行动研究应用于教育，即教育行动研究。教育行动研究是指教师研究学校和班级的实际情况，解决日常教学中的问题，改进教学工作的一种研究方法。在实践中，教师通过行动与研究的结合，创造性地运用教育教学理论，研究和解决不断变化的教学实践中的具体问题，提高和提高教学水平和质量。其主要目的是提高学校情境中教师教学和学生学习的质量，支持教师有效应对实际工作中的挑战，以反思的方式不断创新，摆脱困境。在教育行动研究中，教师不仅从事学生的成长和发展，而且拓展个人专业知识。
二、外语行动研究的发展和现状
理论与实践、教学与科研脱节一直是英语教学的普遍现象，也是影响教师职业发展的重要障碍。因此，如何将应用语言学理论应用于教学实践，将教学与科研有机结合，相互促进，突破教师自我发展的瓶颈，是外语教师关心和探讨的重要课题。
1．外语教师职业发展
教师职业发展是指教师在智力、经验和教学态度上不断成长的过程。在“教师教育”的基础上，鼓励教师反思自己的教学实践，观察自己的教学行为，评价自己的教学效果，结合自己的教学实践，验证和纠正他人的理论，形成自己的信念，做出教学决策，进而形成自己的理论。传统的教学工匠教师不能满足时代的要求。社会的发展和科技的进步需要学者、研究和专家教师。
目前，我国外语教学正在经历改革，决定外语教学改革成败的关键因素之一是教师。英语教师的专业素质直接关系到我国英语教育的整体素质和成效，但外语教师相对薄弱。这种情况制约了外语教育水平的提高，难以应对21世纪知识经济带来的机遇和挑战。
2．外语行动研究
外语行动研究在中国大陆仍是一个相对较新的课题。20世纪90年代初，北京师范大学王强教授首次将其引入中国。随后，教学行动研究成为外语教学研究中越来越重要的研究形式。王强教授总结了行动研究：行动研究旨在培养教师的创新精神和课堂教学研究能力，强调反思的重要作用，注重教师对教学环境的理解，了解学生的认知水平和需求。它追求“变革”，即改变现状，改进教学，将被动教学转变为主动追求，使未来教师形成自主发展、自主更新和自我完善的能力，促进教师教学和科研的同步发展。王强从多年的行动研究实践出发，有效阐述了行动研究课程对培养具有创新精神的研究型外语教师的效果和作用。此后，吴宗杰（1995）对行动研究的背景、概念、特点和意义进行了全面的探讨和大胆的尝试。吴欣（1996）在吴宗杰研究尝试的基础上，重点探索英语教师职业培训中学生行动研究培训的基本原则和模式。
从不完整的文献研究可以看出，自20世纪90年代以来，几乎所有涉及英语教师发展的论点都不同程度地涉及到行动研究。由此可见，行动研究作为一种有效的反思研究方法，为英语教师的职业发展提供了可靠的工具。
三、教育行动研究对英语教师职业发展的意义
1．可以改进教学方法，提高教学质量
教育行动研究提倡外语教师，即从教育教学实践出发，教师通过系统观察和反思、发现和提出问题，确定和采取措施解决问题，在解决问题的过程中观察和分析数据、分析和评价效果，然后发现和提出新问题，使教学螺旋不断发展，达到改进教学方法、提高教学质量的目的。
2．有助于教师专业知识体系的构建和优化
当教师在行动中反思和研究他们的教学活动时，他们实际上成为了实践中真正的研究者。在实践中，教师将思维结果转化为行动，在实践中采取不同的策略，消除不恰当的做法，不断提高将知识从一个情境转化为另一个情境的能力，明确内隐知识，实现教师对教学知识的沉积。
3．培养研究型教师有利于培养研究型教师
21世纪的英语教师面临着新的挑战，要求教师不是教师，而是研究型教师。行动研究是培养和促进研究型教师的有力工具。它将教学与研究有机地结合起来。通过教育行动研究中的教学行为，教师可以在教学和科研中找到自我完善的途径，发现研究中的一些实际问题。它使教师从最熟悉的课堂问题入手，在课堂上进行科研，从而走向科研之路，享受解决问题、做好科研的双重成就感，实现英语教师职业的可持续发展。
四、结束语
综上所述，教育行动研究为英语教师的职业发展提供了一个理论研究和实践活动的“实验领域”。这是许多忙碌的英语教师可行的科学研究活动。通过教学发展科学研究，通过科学研究推动教学，实现教学水平和科研能力的共同提高，有利于外语教师的职业发展。但在实施行动研究时，也必须遵循科学合理的原则，学习更多的理论知识，培养科学思想，认真得出结论和总结；此外，放弃功利主义心态，实事求是地进行研究，为教学服务。只有这样，外语教师才能更好地适应现代外语教学改革的需要。
