课程是人才培养计划的基本要素，课程体系是人才培养计划设计的关键环节。课程体系的主要框架由四个模块组成：公共课程、专业基础课程、专业技术课程和培训技能。职业教育注重课程内容的应用，强调直接经验的获取，强调具有专业能力所必需的基本专业技能的培训和密切相关知识的教学，强调规范、价值和事实的主导作用。职业实践所需的行动技能和心理技能是课程内容的重点。学习这些技能的相关专业理论知识、态度和行为是课程内容的基本要求。这将使课程内容更加实用，更具有职业教育特色，学生掌握更扎实的知识和技能。

在人才竞争日益激烈的情况下，中等职业教育学校应根据社会需求的发展变化，深化教育体制改革，调整课程结构，加强职业道德教育和专业技能培训，提高培训目标质量，为社会提供优质教育服务，为企业培养和输送高素质人才，促进中等职业学校的健康发展。

现行中等职业教育课程体系的弊端

现行职业教育课程体系的设置是传统的三级课程体系――文化课程、专业基础课程、专业实践课程。文化课程为专业基础服务，专业基础为实践服务。随着社会经济的发展，当前中等职业教育课程体系的弊端逐渐突出。

1.当前中等职业教育课程体系与当前社会需求之间的矛盾

虽然国家大力支持中等职业教育，但中等职业学校学生素质普遍较差，教育教学机制落后，方法陈旧，学生难以适应社会变化，导致良好政策环境下中等职业教育招生困难，发展滞后。原因有很多，但目前中等职业教育课程体系与当前社会需求的矛盾是主要原因之一。?ィ?1)职业定向培训与职业转型之间的矛盾ピ谑谐【?在经济条件下，人们选择职业的频率增加，社会要求中职毕业生具有较强的适应能力。然而，企业更喜欢具有一定工种和岗位相当熟练的专业技能和经验的“特殊人才”。我们目前的职业教育课程以学生职业定向教育为目标，缺乏对学生职业适应能力的培养。?ィ?2)传授知识与发展能力之间的矛盾セ?基础教育要求学生掌握系统的文化基础知识和专业知识。现实社会要求职业教育必须帮助学生选择适合自己个性特征的职业，并帮助学生在能力上形成自己的专业知识。目前的职业教育课程只注重知识的传授和基本技能的训练。?ィ?3)就业预备教育与入学预备教育的矛盾ニ孀挪?随着产业结构的不断升级和科技革命的快速发展，社会对劳动者素质的要求多层次、知识的高度转化，必然带来中等职业教育的多层次、高度转化。目前，中等职业教育除了承担就业预备教育外，还承担着入学预备教育的双重任务。现有的职业教育课程体系仍以单一就业预备教育为目标，显然无法完成这一双重任务。

2.现行中等职业课程体系教学中存在的问题

目前中等职业教育课程体系的优势是知识技能有序，知识积累逐步，教学方便。然而，随着社会经济的发展，这种课程体系在实际教学中的问题逐渐出现，主要表现在以下几点上。ィ?1)教材内容太广，程度太深

中等职业学校的学生主要是初中毕业生。客观来说，大多数学生学习习惯差，基础差，综合素质差。由于理论课以学科为中心，在教材编写、课程选择和教学实施过程中，力求学科内容的系统性和完整性，却忽视了学生的实际能力和未来职业的实际需求。理论知识面广，程度太深，教师难教，学生难懂，削弱了实践技能的培养，导致理论与实践的脱节。ィ?2)学科定位模糊，多头指挥方向不明

目前，对中等职业教育要达到的标准有不同的提法：“取得中等技术等级证书”、“等同普通高中”、“专业服务”、“服务就业”等。，随着社会需求的不确定性、不明确的要求和长期的指挥，无论哪个目标处理不当，都会干扰职业教育课程的正常实施。ィ?3)课程设置脱离现实，普通教育色彩浓厚

目前中等职业学校课程的文化课、专业课、实践课没有形成有机整体，衔接不严，部分知识陈旧，学科之间缺乏渗透，无法适应社会需求，不利于学生创新能力的培养。目前中等职业学校课程的教材，尤其是文化课程的教材，与普通教材相差不大，导致教师教学过程中普通教育的色彩浓厚。？ヒ游戏？新形势、新需求、新矛盾呼吁我们更新职业教育理念，推进职业教育课程改革。