1.职业资格证书未落实

《中华人民共和国职业教育法》在总则第八条中规定：“职业教育的实施应当根据实际需要适应国家制定的职业分类和职业等级标准，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。“根据这一要求，我国职业教育已开始实行学业证书和职业资格证书“两种证书制度”。虽然我国在职业技能鉴定和职业证书方面做了大量工作，但我国职业资格制度仍处于起步阶段。对职业资格证书的考核认定没有正式措施，使这项工作无法落实。目前，劳动部门制定的职业技能鉴定标准主要适用于技能型和操作型工作，不包括服务、技术和管理中的所有职业。许多行业急需的工种尚未纳入考核范围，职业学校许多专业的毕业生处于无证考试状态。职业资格证书考核仍缺乏社会化管理机制。劳动部门不仅是职业培训的提供者，也是职业资格证书制度的管理者。很多职业技能鉴定站都位于劳动部门自己管理的培训机构，教育部门等部门举办的职业学校考核机构很少。职业资格证书的实施是促进职业教育的最大帮助之一。然而，由于职业资格证书实施缓慢，职业院校毕业生的专业技能被忽视和低估。

2.加强职业教育师资队伍建设

职业技术教育的发展水平和人才素质与职业教育教师的专业素质密切相关。因此，建设一支人才精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的“双师型”教师队伍，是提高高职教育教学质量的重要保障，是培养生产、服务、技术、管理一线高级技术应用型人才的前提，是高职教育能否做出特色的关键。随着经济的发展和科技的进步，职业教育专业教师不仅要有丰富的理论知识、动手操作和技术推广能力，还要有管理能力和市场意识。只有这样，才能满足实践教学的需要，培养多才多艺的人才。在职业教育的发展过程中，要牢固树立人才资源是第一资源的理念，把握教师吸引、培训、使用三个环节。建立专业教师定期轮换培训制度，支持教师到企业等用人单位实习和工作实践，重点提高教师的专业和实践教学能力。同时，职业院校与国内一些大型中外企业或民营企业合作，建立职业技术教育人才培训中心，共享资源，互补优势，加快应用型高等职业技术教育人才培养步伐。改善教师结构，适应专业变化的要求，注重“双教师”教师的培训，努力提高中青年教师的技术应用能力和实践能力，基础理论知识扎实，教学水平高，专业实践能力强，实践经验丰富。实行职业教育教师资格认证制度，对职业教育教师进行综合考核和岗前培训，确保教师的基本素质。

总之，职业教育的成败关系到国民经济的兴衰。中国正处于深刻的社会变革中。职业教育在发展中既有困难又有机遇。要加强职业教育研究，深化职业教育体制深层次改革，提高职业教育质量和办学灵活性，确保职业教育创新发展，这也是职业教育现代化的发展方向。为了适应21世纪的挑战和需要，职业教育体制改革在推进体制改革的同时更为重要。在教育改革浪潮的冲击下，共同推动职业教育成功转型发展。要适应市场导向，打造特色品牌，在短时间内形成规模效益，政府和学院需要不懈努力。要继续发挥职业教育培养优质科技实践人才的特点，促进职业教育的可持续发展。