管理心理学认为，激励是激发激励、激发人们的积极性、主动性和创造力，激发人们的动机，从而产生指向需求目标的动力心理过程。激励机制是指一个组织为了某种激励目的而采取的制度和制度。

随着研究生教育的不断发展，研究生培训的质量日益成为大学教育的焦点。现代管理价值观认为，管理应坚持“以人为本”。在研究生培训中，研究生是主体，建立科学合理的激励机制，可以更好地激发和调动研究生的积极性，有效提高研究生培训的质量。

一、研究生教育激励机制的内涵

研究生教育激励机制是一种全面的激励机制。研究生教育激励的出发点是系统地设计适当的激励方法，以满足研究生各级和类型的需求。研究生教育激励贯穿于研究生培训的全过程。研究生培训单位激励研究生的目的是调动研究生学习和科研的积极性，提高研究生的整体培训质量，实现研究生的个人目标。因此，研究生教育激励必须基于研究生的需求。只有准确理解和把握研究生的需求，满足和发展研究生的需求，才能达到研究生教育激励的目的。

综上所述，研究生教育激励机制是指研究生培训单位在准确理解和掌握研究生需求的基础上，通过系统设计适当的奖励方法，以一定的行为准则和措施，激发、指导和规范研究生行为，有效实现培训单位和研究生个人目标的系统活动和操作机制。

二、建立研究生教育激励机制的实际必要性

近年来，我国高校研究生招生规模逐年显著增加，仅2006年，全国就招收了40万研究生。[2]中国已成为研究生教育的真正“大国”，但在高等教育普及过程中，数量和质量往往是一对难以协调的矛盾。研究生招生的扩大无疑对解决社会对高等教育人才需求的增加有一定的积极影响，但随后的就业压力也使这些高等教育人才开始存在争议，对研究生教育质量的负面评价层出不穷。

激励机制可以实现明显的目标导向功能，帮助研究生确立价值优化目标，满足个性化要求，使个人理想和现实追求一致，实现个人职业设计教育阶段目标，实践价值目标具体化，扩大目标，提高研究生素质，提高研究生培训质量。目前，虽然高校对研究生管理有一些激励措施，但从人才培训目标来看，这些还远远不够。虽然绝大多数研究生都有良好的学习动机和努力学习的精神，但也有少数研究生在科研和论文工作中追求享受和轻松；有些研究生主观主动性不强，个人独立思考较少，对教师和管理者有很强的依赖性。为了解决研究生培训中存在的这些问题，除了教育概念急需改变外，建立完善的激励机制势在必行。综上所述，探索高校研究生需求的动机和激励问题具有重要意义。

三、研究生需求的调查分析

需求是人类心理动机的源泉。只有当管理激励措施满足被管理者的需要时，才能激发其行为动机，达到调动积极性的目的。因此，正确认识和评价研究生需求是完善研究生教育激励机制的前提。

我们将马斯洛在行为科学研究中的需求水平理论引入研究生培训。利用需求水平理论，通过实证方法调查研究生的实际需求。经过统计分析，得出了当前研究生教育不同层次研究生的主要需求。

（1）马斯洛的需求水平理论

1943年，人本主义心理学家马斯洛在《人类动机理论》一文中提出了需求层次理论。这一理论主要包括两个方面：一方面，马斯洛认为人类有五个基本需求，即生理需求、安全需求、情感需求、尊重需求和自我实现需求。这五种需求基本上反映了人类在不同文化环境中的共同特征。另一方面，人类的需求以层次的形式出现，从低需求到高需求。

（2）调查显示的研究生水平要求。

根据马斯洛层次需求理论，本次调查采用问卷调查的方式。根据研究生的生理、安全、情感、尊重和自我实现五个方面的需要，我们设计了研究生需求现状问卷。问卷采用随机抽样的方法。调查对象是学校的硕士生和博士生。共发放问卷500份，回收有效问卷480份，回收率96%。根据调查分析的数据，可以总结各级研究生的主要需求:

1、生理需求。调查显示，63.5%的研究生认为日常生活的生活费标准是每月400元到800元，而近一半的研究生每月的生活费低于400元。大多数研究生表示，他们将参加社会兼职工作，如“三助岗位”和辅导。据了解，大多数贫困生负担不起自己的学习和生活费用，希望得到国家助学贷款的资助完成学业；家里能负担得起学费的研究生觉得自己是成年人，不愿意向家里要钱，希望通过自己的努力解决生活和学习费用。目前，研究生的生活压力越来越大，大多数研究生都希望通过自己的努力保证基本的生活条件。

2、安全需求。本次调查的范围是研究生在学习过程中的需求，因此我们重点关注研究生在学习过程中的安全需求。调查结果显示，当被问及“你在研究生阶段最基本的需求是什么？”其中，高达96.7%的人同时选择“论文通过，顺利毕业”和“找到满意的工作”。可见，研究生学业的安全需求可以延伸到研究生对毕业保障和就业保障的需求。

3、情感需求。在研究生培养过程中，研究生情感需求的调查结果表明，大多数研究生认为“导师的关怀与指导”和“科研团队的接受与认同”是培养过程中最重要的情感需求，其次是班级集体认同与人际关系的和谐。调查发现，71.4%的研究生每周与导师见面不到2小时，83.2%的研究生希望导师能给予更多的指导和关怀，86.2%的研究生希望融入科研团队参与科研项目。

4、尊重的需要。在调查中，80.2%的研究生希望自己在科研团队和班级中有一定的影响力，得到他们的认可。只有7.6%的人认为这并不重要或不重要。研究生是一个特殊的群体。他们是与社会相对隔绝的校园里没有工作和收入的学生。然而，他们的知识水平和文化素养都很高。他们的年龄和心理已经达到了成年人的水平，所以他们很自尊，希望得到别人的尊重。

5、自我实现的需要。研究生阶段不再是纯粹的知识学习阶段，他们更追求自我价值的实现。从调查结果可以看出，82%的研究生认为研究生阶段获得“学术成果”和“科研创新”将体现自我价值。相应地，81.3%的研究生表示，他们需要“良好的学术氛围”和“完善的创新机制”来充分发挥自己的潜能，体现自己的能力，实现自我价值。