利用虚拟学习社区促进学生情感教育的策略

长期以来，教育更注重学生认知的发展。远程教育作为一种以高科技为主要手段的教育模式，可以为人们提供高质量、高效的教育。特别是虚拟学习社区利用各种信息技术在网络上搭建学习平台，为异地学习者提供“虚拟课堂”。在虚拟社区，中学生选择自己的学习内容和学习方法，定期开展学习活动。在这样一个虚拟平台上，学习者的地位是平等的，没有等级和优缺点。学习者可以自由地提出自己的问题，对知识的学习发表意见。一方面可以保持和提高学习者的学习积极性，另一方面也可以提高学习者的自我管理能力和与他人交流的能力。那么如何利用虚拟学习社区促进学生的情感教育呢？可以从以下几个方面进行:

（1）利用各种工具促进人与人之间的互动，建立和谐的师生关系。与传统学校教育的“以教育为中心”不同，远程教育下虚拟学习社区的学习以教师为导向，以学习者为中心，既能反映学生学习的主体性，又能发挥教师指导和帮助的作用。在远程教育中，学习者可以通过各种共享支持工具来交流情感[5]Email、BBS、网上留言、教育博客、你问我答、远程视频会议等。学习者可以在没有压力的情况下使用这些工具提问和讨论问题，以唤醒学生对知识的内在追求。学习者还可以通过查看问题和答案来丰富自己的知识，或者借鉴他人优秀的学习方法和经验，形成良好的学习态度。此外，教师可以通过后台管理模块监控问题、答案和学生的学习过程，观察学生在学习过程中的表现，确保学习者接触到与学习内容相关的知识，使学生的学习朝着正确的方向发展。

（2）情感指导，提高学习信心。心理学研究表明，对于学生的学习，快乐的学习行为和情感体验会产生积极的情感共鸣，并通过积极的指导来培养学生的学科知识和情感。

在学习新学科知识时，接触内容大多是专业内容，如果学生属于学习新手，那么害怕内容，学习会遇到很多困难，如学习慢，他会认为“内容太难”“没有教授”甚至责怪自己缺乏能力等，会产生消极的自我否定和自卑。

虚拟学习社区是学习者自由探索、自主/合作学习的场所。在信息交流过程中，学习者对同龄人的反应相互响应，形成热烈的互动氛围。这不仅可以改善学习氛围，还可以增强学生学习学科知识的信心。通过社区模块与他人沟通，表达自己对问题的看法，纠正自己的想法，可以消除各种负面情绪，以愉快的心情学习，以积极的情绪面对学习，提高学习的信心。

（3）加强实践活动，促进情感交流。在远程教育教学活动中，根据专业特点开展丰富多彩的实践活动，使学习者在综合知识的基础上，对感兴趣的知识点进行深入、个性化的理解和探索，如：开展研究活动，让学生在丰富多彩的教学活动中领略知识在实践中的重要作用，增强知识学习的情感。然后，在这些实践活动中，我们应该像传统教学一样分组学生，开展合作学习，促进学生的交流与合作。因此，在划分学习小组时，应尽可能将不同爱好和兴趣的学生结合起来，这不仅有利于不同专业的学生在补修专业课程时得到及时的帮助，也有利于学习条件差的学生获得更多的学习渠道和资源，形成有利于互动的学习环境[6]。学习小组在虚拟社区进行讨论和交流。他们分工合作，找到相关材料，准备材料，深入协商讨论知识，在合作学习中交流情感体验，交流意见，相互学习，激发潜在智力。在这样的学习环境中，学习者可以在集体中找到归属感和安全感，共同完成学习任务，满足各种心理需求，培养良好的情感素质。

（4）构建学习情境，加强情感教育。学习是情感与认知相结合的整个精神世界的活动，情感往往依附于一定的可感知的客观情境。任何丰富而微妙的情感变化和情感体验都与特定的情境有关。构建真实的问题情境是远程教育成功实现的一个重要方面。虚拟学习社区依靠计算机网络和多媒体技术，在远程教育平台的建设中，应为学习者创造一个充满人文精神的虚拟学习情境，帮助学生加深对文本的理解，通过完成学习任务唤醒学生自己潜在的生活经验和内在情感，可以使学生在情境的帮助下巩固，丰富和培养学生的情感。激发学习者积极的学习情绪和兴趣，将知识融入情感，真正实现知识的意义建设。让他们感受到与每一种媒体的潜在对话，并随时进行精神和情感交流。在虚拟学习社区，我们可以利用虚拟现实技术构建真实的学习任务场景，还原和呈现符号背后丰富的信息，为学生提供丰富的感知外观。在这种情况下，学生不仅可以获得视觉和听觉体验，还可以获得更多的触觉和味觉体验，使学生的情感过程借助相应的感知和外表展开，体现素质教育的宗旨，完成情感教育的要求。

虽然虚拟学习社区的研究取得了一些进展，但理论还不够完善，需要进一步扩展和完善。随着实践的发展，我们将进一步讨论和研究这个问题。