分级校徽导向管理的效果

职业院校学生教育管理采用分级校徽导向管理模式，可达到以下效果：

（1）采用分级校徽导向管理模式，可以给学生一个学习的总体指导思想，引导学生认识到“什么能做，什么不能做”，使学生的学习达到长期的自动标准化效果，始终在提高学生的综合素质方面发挥积极作用。

（2）采用分级校徽导向管理模式，可以激发学生的参与意识，让学生参与教学活动，使学生有长期的责任感和荣誉感，改变学生对知识的被动接受，使学生处于相对“紧张”的状态。从而消除学生学习松懈的不良作风，打破传统的考试模式，消除学生对考核的厌倦、厌恶、机会主义等心理。

（3）采用分级校徽导向管理模式，使学生经常在不同阶段摘“苹果”，不断得到自我肯定，获得成就感，激发学生的学习兴趣。帮助学生建立学习信心，让学生在每一个小小的成功面前感受到自己的成就，享受学习的快乐，在成就和快乐中不知不觉地提高自己。

（4）分级校徽导向管理模式的管理范围相当广泛。他不仅能使相当一部分理论学习不足的学生更好地发挥自己的优势，比如在实践学习中取得成绩并得到认可，转化为动力杠杆，调整厌学、自暴自弃的心态，进而促进理论学习，形成理论和实践能力的良性循环。而且，这类学生可以培养和发挥自己的兴趣爱好和特长。积极参加课外活动、校外实践活动、技能竞赛、知识竞赛、文化体育竞赛，促进学生身心健康和综合素质的提高，得到老师和学生的认可，打破不屈不挠的局面。对于学生来说，他们可以看到每个模块的评估和得分，了解自己的缺点，实现“了解自己和敌人”，然后提高自己，不断提高自己的综合素质。值得注意的是，这些学生在技术学校中占有相当大的比例。

（5）分级校徽导向管理模式具有灵活的管理流动性。在分级校徽导向管理模式下，教育内容模块可根据不同人才类型的需要随时更改教育内容。适用于职业核心能力培训教育，适用于“自学”、“信息处理”、“数字应用”、“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“创新”、在“外语应用”等模块教育活动中，可以随时灵活管理学生学习模块的导入、删除或选择。分级校徽导向管理模式更适合学分制管理。当学生的学习达到毕业分数时，可以采用学分制提前申请毕业。可以解决职业教育与时俱进的调整需求。

（6）分级校徽导向管理模式更适合市场竞争的需要。今天的职业教育声称学生是消费者和上帝，而教师作为上帝的服务提供者，往往被动地迎合学生，以满足我们学生的需求和市场竞争的规则。在这种情况下，所谓的“良药有利于疾病，忠告有利于行动”，老师忠于学生，学生无法理解，难以接受和拒绝。即使是负责任的严格教师也不会得到认可。作者认为：采用这种模式后，不知不觉地为学生树立了“义务”，教师不再需要灌输忠诚，只需要适当的指导，就可以回到好老师和朋友的角色。我们的上帝不是纯粹的上帝，而是有学习义务的上帝。教师作为仆人，不是广泛的全方位服务提供者，而是以学生学习为目的的所有正当活动的全方位服务提供者。

（7）分级校徽导向管理模式可以使学生的“产品”更加完整。根据学生在学校的学习情况，将学生获得的所有学分整合起来，很容易将学生分为等级，成为我们教育工作者不同等级的产品，为进入就业市场提供真正的依据，提高优生优分。有助于打破职业教育就业中“学好学坏”、“找工作很大程度上取决于运气”的尴尬就业局面，为就业量化衡量提供依据。

（8）分级校徽导向管理模式可以识别个别不良学生，降低社会非优秀毕业生评价学校教学服务水平的权威性，有利于保护学校的品牌地位。同时，我们也可以利用这些学生了解自己的缺点，避免在进入社会后诽谤学校的品牌和声誉。有利于维护学校的社会品牌形象。

（9）分级校徽导向管理模式可有效避免教师对学生的“近视”效应。在传统教学过程中，由于考试制度和入学率的导向，教师实际上容易偏爱学习成绩好的学生，在很大程度上打击了学习成绩差、综合素质好的“部分学生”的学习热情。它甚至会引起他们的厌恶，导致自我放弃，无意学习。在分级校徽导向管理模式下，教师可以以学生的分级成绩作为衡量这类学生的基础，实现“法律依据”。使教师能够更客观地了解这些学生，并对这些学生进行看待。有利于师生之间更好的沟通，教师可以实现更好的指导、培训和管理，真正根据学生的才能进行教学。

（10）校徽级别导向管理模式不仅提高了职业院校自我形象的外在展示和自我身份的内在认同，而且反映了独特的办学理念和特点。