随着我国市场经济的深入发展和世界经济一体化的加快，资产评估在我国社会经济生活中的地位和作用越来越重要。相应地，对资产评估人员的专业素质和专业水平的要求也越来越高。在此背景下，探索资产评估教育，特别是课程体系的设计具有重要意义。

资产评估学历教育课程的视角

（1）基于价值评估概念的视角

在我国，“资产评估”是指对各类财产、产权或企业和无形资产进行价值评估的共同称谓。然而，“资产评估”的对象本身并不局限于“资产”，而是在更广泛的意义上评估标的物的价值。《美国价值评估行业统一经营标准》（2008-2009版）对“Appraisal“定义为“价值判断的行为或过程，也可以称为价值判断”。国际评估准则理事会的英语全称是“InternationalValuationStandardsCouncil”中的“Valuation“也指“价值评估”。

对于资产评估人员来说，价值评估概念和能力的形成必须基于经济理论、财务理论等相关理论，学术教育是建立资产评估人员系统和完整的理论基础，是进入资产评估领域学习和掌握相关理论及其专业知识和技能的平台。

（2）基于资产评估人才培养模式比较的视角

资产评估人员基于现有岗位，通过实践工作的逐步培训，是培养资产评估人才的另一种重要途径。然而，人才往往难以系统、完整地吸收相关的理论和专业知识，资产评估教育可以系统、完整地培养行业发展所需的大量储备人才。学术教育作为资产评估教育体系的重要组成部分，应是培养资产评估人员的重要途径，其课程必须具有适当的系统结构。

（3）基于系统论的视角

从系统论的角度来看，资产评估教育是一个由多个环节组成的教育体系。该系统包括学术教育理念、教育目标、教育模式、课程设置、教学手段、教学方法和教师培训。其中，课程设置是当前资产评估教育中的核心环节和亟待解决的问题。

资产评估学历教育的课程设置将决定资产评估专业后备人才的知识结构、专业结构、基本素质和道德修养基础，以及综合实践能力。从我国试行和正在进行的资产评估学历教育的情况来看，对资产评估学历教育的办学目的、人才培养目标和课程设置仍缺乏系统的研究，资产评估学历教育的盲目性依然存在。目前，资产评估专业、专业或方向的院校主要是金融院校，而资产评估实际上分为几个专业。这样，资产评估课程的跨度与金融院校的教师资源就有明显的差距。

当课程体系设计忽视学校教师资源，忽视社会和市场对资产评估人才的口径和专业实践能力的需求，将导致课程体系的形式，但本质上没有突出资产评估教育各专业的目标，从而偏离课程设置是培养资产评估人员专业能力的主线。