和谐教育的本质特征

人与社会之间存在着复杂的相互联系和约束关系。从根本上说，这是一种双向的适应和转变关系。首先，人必须适应社会。个人在社会关系中被塑造成具有特定思想、心理倾向和行为方式的社会群体之一。杜辉的发展水平和个人的社会地位决定了一个人的社会属性和行为方式。其次，在适应社会、塑造社会的基础上，充分发挥人的主动创造能力，根据自己的社会需要从事社会转型活动，维护社会运行，促进社会发展。人的和谐教育是指人逐渐形成自己的社会属性。适应社会生活的过程是社会按照一定的标准培养和塑造自己社会成员的过程，也是社会文化不断延续和发展的过程。“从广义上讲，‘教育’几乎是‘社会化’的同义词，因为它们都涉及到如何将文化从一个人或群体传递给另一个人或群体，这与社会和文化的发展息息相关。”

一般来说，人类和谐教育包括以下三个方面：

（1）促进人格的形成和发展，培养良好的自我观念。人格的形成和发展是在一定的遗传或生理素质和一定的社会基础上，通过社会实践活动逐步实现的，是人类社会化的产物。和谐教育的形成和发展符合社会标准，使人们能够有效地参与社会生活，实现人格调试。

（2）内化价值观，传递社会文化。文化不仅是一种历史现象，也是一种社会现象。每个社会和社会发展的每个阶段都有一种适应它的文化。“人类社会化过程中内化的社会文化是能够代表文化的核心和基本内容，即社会价值体系和社会规范。”〔7〕。

（3）学习社会技能，培养社会角色。和谐教育的最终结果是培养符合社会要求的社会成员，在社会生活中承担特定的责任、权利和义务。和谐教育的过程就是学习的过程。未成年人和成年人都必须不断学习和发展符合社会要求的社会技能，特别是在科技文化日益发展的现代社会，各种技能的学习对人类的和谐教育具有更重要的意义。

事实上，人类和谐教育的过程也是接受社会教育和不断自我教育的过程，从而形成良好的个性，承担一定的社会角色。教育作为一种重要的社会制度，在人类和谐教育的过程和社会的进步和发展中发挥着重要的作用。教育应以塑造个人良好的个性和培养人的综合素质为基本内容和目的，促进社会的持续发展。客观地说，人类和谐教育和社会进步的过程总是互动发展的。在这种互动的社会发展要求中，提供了一个有效的社会教育体系设置，培养个人和整个社会具有更符合其发展要求的素质。