重构高师人才培养模式的想法

(1)重新定位培训目标｡在培养目标上，要将通识教育与专业教育有机结合，超越简单教育专家的视野，更加注重人的综合素质､综合素质和发展潜力，培养“通才基础专业人才”､“宽才”､复合型人才､多才多艺的人才，培养适应性强、创造性强的教育教学人才｡

(2)拓宽专业口径｡通过对近年来毕业生的跟踪和初步跟踪､通过对高中教育状况的调查分析，发现毕业生到岗后存在明显的弱点和不适应现象。､高中教育对教师的要求存在一定的错位，主要表现在：一是文化知识导致学习脱节；二是单一的知识结构和初始知识结构､高中教师多功能要求存在差距；三是师范技能基本功差，适应期长｡根据新型教师培训目标，即“厚基础”､宽口径､强能力､高素质”的要求，贯彻“加强基础教育，拓宽专业口径”的原则，淡化专业界限，打破“学科中心”思想的束缚，延伸到专业和相关专业，实现多学科交叉渗透｡

（3）更新教学方法和手段，加强对学生个性的培养｡学校应根据学生的需要，利用周末开设公共选修课，为学生提供广泛的人文社会科学选择､科技发展､书法和社会课程｡并对文科学生进行科学知识教育，对理科学生进行人文知识教育，通过文理渗透，有效提高学生的文化素质｡同时，也要摒弃满堂灌､形式单调､程式僵化的教学方法，积极实施启发式､讨论式等教学方法激发学生的独立思考和创新意识，充分利用多媒体技术､网络技术､远程教育技术等现代教学手段，提高课堂教学技能和效果｡??（4）优化课程结构，更新教学内容，建立开放性､兼容性课程体系｡要进行高级教师课程改革，首先要转变课程理念，树立适应时代要求的科学高级教师课程理念，正确处理课程改革中的知识和能力等各种矛盾､专业课程与教育课程､科学性和人文性､必修与选修等关系｡教学内容和课程体系的改革必须做到：一是要密切关注培养目标和人才规范，实现文理渗透､理工结合｡二是注意专业内容的更新，尽可能反映学科发展的新成果｡而且要精简学科专业课程的设置，做到少而精､博而通，强化基础､打通主干，深入前沿｡三是加强教育课程｡大力加强教育课程，开设多门教育理论课程，开设有针对性的教育方法论课程，提高教师专业化和现代化水平｡

（五）加强实践教学体系和实践教学基地建设｡要改革人才培养模式，必须处理好理论与实践的关系。在加强理论教育的同时，要突出学生实践能力的培养，逐步扭转人才培养的重点､轻实践的倾向｡要从根本上改变这种情况，必须加强学生的教育实习和实习，从培养学生良好的教学实践能力出发，建立合理的教学实践体系，加强教学基地建设｡建立和完善包括增加教育见习时间､加强微型教学实践､完善教育实习制度､一整套实践体系，包括加强教育实习管理等环节｡高校要把基地建设纳入学校教育管理计划，把教学基地建设作为基础教学任务的重要组成部分｡