一、成人高等教育教师教风现状

教学风格对学生的学习动机、态度和行为有一定的影响。为了深入了解成人高等教育学生的学习风格，我们还从学生的角度对教师的教学风格进行了调查，主要用于测量学生对课程教师的整体评价，从而了解成人高等教育教师的整体教学效果对学生学习的影响。

关于学生对教师的整体评价，我们设计了四个指标进行评价，即：教师的责任感（很好）―很差）、教师的教学态度（良好的教学态度）―很差）、教师的知识素养和教学水平(很好)―很差）、教师的教学方法(很好的)―很差）。

根据调查数据，认为教师的责任感最多占59.7%，其次是强者占17.5%，再次是强者占10.4%，认为差者占6.5%和5.8%；认为教师的教学态度最多占52.6%，其次是29.9%，再次是10.4%，3.9%和3.2%分别认为差和差；认为教师的知识素养和教学水平一般占51%，其次是好的占35.3%，再次是好的占7.8%，认为差的分别占3.9%和2%；认为教师的教学方法最多占59.6%，其次是19.2%的比较好，7.3%的比较差，4.6%和2.6%的比例分别认为非常好和非常差。

从以上调查结果可以大致看出成人高等教育教师的教学现状。虽然结果可能有误差，但仍然说明了一些问题。总的来说，成人高等教育教师的一般责任感、教学态度、知识素养、教学水平和教学方法都处于一般状态，仍然不尽如人意。特别是教学方法单一，灵活性和针对性不够，方法不适合现代教学。传统的灌输方式仍然占主导地位，创新教育不够。部分教师对教学工作缺乏热情，与学生沟通较少，理论水平和理论联系实际水平有待提高。这些方面反映在教学质量不高，学生缺乏学术和方法的有效指导上。

二、教风对学风的影响分析

为了解教风对学风的影响，我们在调查中设计了三个问题进行分析。

关于“当老师的课堂教学不吸引你时，你的态度是”这个问题，近70%的学生表示会受到影响，或者干脆忽略老师说的话，自学或者心不在焉，有的学生甚至选择旷课逃避学习。只有28.4%的学生加倍专注，试图与老师的思维保持一致。说明教师的教学水平对成人教育学生的出勤率、学习态度和学习效果有很大的影响。

近70%（69.5%）的学生认为“你认为老师对学生的要求如何”的问题是合适的，14.3%的学生认为相对较低，有些高和高分别占11%和2.6%。这说明绝大多数成人教育学生仍然适应教师提出的教学要求。成人教育学生的文化基础参差不齐。教师要因材施教，对不同的学生提出不同的教学要求。

关于“你目前最大的学习困难是什么”的问题，认为个人技能差的占40.5%，认为自控能力差的占32%，难以形成良好习惯的占32%，学校教学水平差的占16.3%，不善于沟通的占11.1%。这说明大多数成人教育学生把最大的学习困难归因于自己的原因。学生学习基础和自控能力差是学生学习的最大困难，教师教学水平低也成为成人教育学生学习困难的重要原因。