教育技术与课程整合是信息时代对教育的新要求，必将对教学产生革命性的影响。基于互联网的教学将成为未来学校的主流教学形式。本文特别注重现代教育技术与学科课程整合的设计和应用，是素质教育对现代教育技术的迫切要求。

●教育技术与学科整合的设计原则

我们认为，教育技术与学科一体化的设计应以国家课程标准为基础，以教育学、心理学和教育传播学理论为基础，遵循以下设计原则。

1.生本原则

学生原则的目的是设计师生控制的教育技术与学科课程的整合，而不是教育技术控制师生。根据学生年龄的认知水平和思维规律，从形象、感性的具体事物入手，以学生现有的知识和一定的思维模式为基础，通过教育技术与学科课程整合的设计，引导学生进行分析、归纳和判断，完成从形象到抽象、从感性到理性的理解过程，获取新的知识，满足不同学生的学习需求。

2.科学原则

科学原则是保证教育技术与课程整合质量的前提和基础。教育技术与课程整合的首要任务是传递知识，反映科学技术的发展水平。因此，教育技术与课程整合的设计和选择必须保证其科学性、真实性和逻辑性。而且，教育技术与课程的整合来源于现实，是对现实的总结，不是凭空想象出来的。要有一定的现实基础，反映真实情况。因此，教育技术与课程整合设计在传递相关信息时要准确，不能违背科学。

3.高效原则

这是教育技术与课程整合的关键。任何活动都有其明确的目的。教育技术与课程整合也是如此。教育技术与课程整合的目的是通过“整合”的形式或手段集思广益，检验和提高教师的教学能力和教研能力，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

4.创新原则

这是课程整合的生命线。在教育技术与课程的整合中，教师不仅要立足于自身的教学特长和风格，还要借助教育技术的优势，体现创新意识和勇气，整合设计新的教学思路和方法，不断提高教学水平，不断提高教学质量。只有在教育技术与课程的整合中不断发现和解决新问题，教育技术与课程的整合才能永远“新鲜”、充满活力和活力。

●教育技术与学科整合案例

与其他学科相比，地理学最突出的特点是需要大量使用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念、空间结构与地理事物的联系及其发展变化过程。现代教育技术的快速性、丰富性、自主性和开放性使其成为地理学科教学的有效学习平台。以人民教育版高中《地理》（必修课1）中常见天气系统（第一课时）的教学设计为例，分析教育技术和学科整合的设计和应用。根据地理课程标准要求和教育技术与课程整合的原则，本设计提出的创新主题是：周围的简单性。本课程的基本信息，即课程标准要求、教材分析、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法和课时安排，不得过多描述，重点介绍本课程教学过程中教育技术与学科整合点的设计。