江泽民同志曾在全国科技大会上强调：“创新是一个国家进步的灵魂，是一个国家繁荣发展的取之不尽的动力。”“一个没有创新能力的国家很难站在世界民族的森林里”。21世纪是知识经济时代，知识经济需要大量的创造性人才。因此，全面实施创新教育已成为时代的必然要求和当今课程改革的核心内容。要全面推进创新教育，必须继续深化教育改革。就中学历史而言，如何在课堂上进行创新教育，笔者试图从以下教学环节进行探讨。
1.创造问题情境，激发学生探索的欲望，让学生闪耀创新的火花
爱因斯坦说：“我没有什么特别的天赋，但我喜欢从根本上问问题。”心理学研究指出，探索欲望是促进学生开展研究活动的内在动机。表现为学生在理解活动中经常意识到一些难以解决和怀疑的实际问题，并产生一种怀疑和探索的心理状态。创造性思维活动的表现需要一定的刺激条件，要求教师在教学过程中设置问题情境，创造学生能够明显意识到的困难，使学生产生理解困惑，激发创新探索，这是创新教学成功的基本条件之一。
1.1在观察生活现象时提出问题。由于日常生活中的问题，学生感到善良和健谈，很容易激发学生的思维，从而迅速融入课堂学习。例如，在学习“社会生活的变化”时，我们可以投影中山服装和旗袍的图片，让学生将图片中的服装与我们现在流行的服装进行比较，让学生从他们知道的服装开始，然后引出问题：到目前为止，长袍和外套是如何演变成今天的时尚和美丽的服装的？结合现实生活，谈谈你认为什么样的服装搭配是美丽的？很快，学生们就有了探索的欲望。通过这个问题，让学生从感性认识上升到理性认识，认识到现代社会的不断发展和进步改变了人们的生活方式和着装，进一步提高了学生的审美能力和解决问题的能力，使学生认识到“美”应该符合时代和特定身份。
1.2在小组讨论中提出问题。小组讨论是目前新课程改革课堂教学中常用的课程类型之一。它的优点是范围小，学生有更多的发言机会，也可以让大多数学生得到锻炼；对于那些胆小内向的学生，他们敢于在小组里说话，不同的小组可以讨论不同的问题，节省课堂时间；对于某个问题，深入讨论，同一个问题，不同的小组，通过讨论得出不同的结论，在课堂交流中，互相学习。例如：我在教西安事变一框题时，问：张、杨两位将军扣押蒋介石，现在共产党人该怎么处理他？在这个问题上，可以有几种观点：①终身软禁；②处死他；③和平解决，让他走。这时，我们可以把这些观点抛给学生，进行一场小小的辩论赛。引导学生通过辩论得到答案，一方面有利于学生多角度分析和解决问题的能力，另一方面无疑有助于提高学生运用历史唯物主义基本观点分析问题的能力。
1.3在理解这个话题时提出了一个问题。北宋哲学家张载曾经说过：“在可疑但毫无疑问的人中，从来没有学习过，学习是可疑的。”“问题”是打开创新之门的关键。在课堂教学中，教师应有意识地营造质疑困难的氛围，有目的地创造问题情境，诱导学生形成认知冲突，发现疑问，大胆猜测和推测。教师应鼓励学生积极探索，敢于提出自己的意见，甚至提出其他学生或教师意想不到的问题，这是质疑问题的关键。同时，如果教师能充分利用文本标题，也能发挥良好的效果。
例如：“俄罗斯在世界现代史上走向何方？”在这篇文章中，主题已经提出了问题，因此，我们可以将文本内容分解为三个问题：①面对第一次世界大战给俄国带来的巨大灾难，俄国将何去何从？②面对国内外敌人的武装干涉，俄罗斯将何去何从？③当人们对战争中的共产主义政策表示不满时，俄罗斯会去哪里？然后让学生独立学习问题，引导学生从各个角度收集信息，进行背景分析，培养学生独立处理材料和探索问题的能力。同时，让学生在解决问题的过程中深刻认识到列宁同志敢于成为世界第一的创新精神――也就是说，面对不同的情况，我们可以创造性地结合革命理论和国家的实际情况，制定切实可行的措施。这种学习实际上促进了学生创新思维能力的提高。
2营造轻松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的创新意识
陶行知曾经说过：“我想提醒大家，最有创造力的条件是民主。当然，创造力也表现在不民主的环境中，但它仅限于少数天才，不能充分发挥。”在许多影响学生心理发展的因素中，教学是最基本、最重要的因素。创新意识是学生心理素质的重要组成部分。课堂教学、课外活动、家庭教育和社会实践都可以培养中小学生的创新意识，但最根本的方法是课堂教学。
罗杰斯曾经说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。只有心理安全才能导致学习的创造力。因此，教学课堂必须营造一个轻松、自由的学习环境。只有在这样的教学氛围中，学生才能敢于思考、说话、做事，表达自己的观点，大胆创新。所以这就要求我们的老师改变他们的角色，真正从权威的教师变成与学生讨论问题的好朋友和指导者。只有这样，才能消除学生的警惕心理。学生往往乐此不疲，思维活跃，富有创造力，这是历史课堂学习中特别需要的，也是培养创新意识的关键。例如：学习明清帝国的专制统治文章，当作者引导学生观看明太祖像时，许多学生笑着说：“怎么会有这么丑的皇帝呢！”“他长得太对不起父母了……”。面对这种意想不到的情况，也许有些老师开始大声训斥学生，然后在课堂上安静地死去。显然，这种做法实际上是对轻松、和谐、民主教学氛围的一种伤害。在实际教学中，我使用了这样一种指导方法：我们说得很对，明太祖真的不是很好，但他为中国历史的发展做出了巨大的贡献。哪些学生能总结出他的成就？学生的话和思维瞬间打开，学生们跃跃欲试。他们不仅回答了明太祖加强中央集权所采取的措施，还根据自己掌握的一些知识表明，明太祖再次统一了祖国，为经济发展做出了贡献。借用学生的嘴引出问题，为学生营造轻松和谐的学习氛围，对激发学生的创造性思维有很大的影响。现代心理学研究还表明，在沉闷、枯燥、缺乏民主的氛围中，智慧的灵感是不可想象的。
