一、关于教育幸福感

毫无疑问，俄罗斯教育家乌申斯基说，教育的主要目的是让学生快乐，不能为任何无关紧要的利益牺牲这种幸福。每个人都有渴望和追求幸福的权利，但并不是每个人都能得到幸福。目前，人们深刻认识到教育是获得幸福的目的和手段，它不仅是为未来生活做准备的条件，也是伴随人们一生的生活方式。首先，教育的目的是为了人们的幸福，教育应该为学生未来的幸福生活做准备；其次，教育的过程也是人们体验幸福的过程，教育的过程也是幸福的。

二、青少年学生教育幸福的现状

1.教育的目的不是为了产生幸福。教育的目的是让每个学生都更好地学习和成长。法国伟大的启蒙思想家、教育家卢梭说，教育就是成长，这意味着成长本身就是教育的目的，除了成长没有其他目的。我们熟悉的教育话语：更好地适应社会，在未来取得成就等等，不是教育的目的，而是教育者的期望。现在教育工作者喜欢为学生考虑未来，然后要求学生实现，这正是对教育本质的曲解，对学生天性的丧失，对教育幸福目的的的忽视。

2.教育的过程并没有产生幸福。教育的过程应该是学生体验幸福的过程，学校应该是学生精神成长和获得幸福的地方，但现在，教育工作者对学生的心理成长关注较少，更局限于知识、能力，甚至只关注考试成绩。过分依赖学科成绩，追求功利价值，高度统一的标准化培训模式，使我们远离教育的初衷。形成了重分数轻质量、重教学轻教育、重长期教育的现状，盲目追求入学率，却忽视了教育几乎消失的幸福。

三、提高青少年学生教育幸福感的策略

1.提高青少年教育幸福感的社会战略。首先，教育价值取向应该从过度追求现实和功利主义转向关注学生的终身发展。扩大、挖掘和整合社会教育资源，增加青少年社会活动的场所和设施，为提高学生的教育幸福提供充分的条件。二是教育质量评价应从过度关注知识成绩转向综合素质和多衡量个性发展。让学生有足够的时间和心情参与社会教育活动，为提高学生的教育幸福感提供心理和时间保障。三是优化社会教育环境，坚持对青少年进行积极教育。促进社会氛围的改善，净化青少年成长的社会环境。

2.学校提高青少年教育幸福感的策略。一是要转变教育观念，从统一的培养模式，只注重学科成绩，转向坚持“以学生为本”的教育理念。注重学生的身心健康，认真以学生的身心健康作为衡量教学质量的重要标准；注重学生学习生活的幸福，注重改善师生关系，创造和谐的校园文化，引导学生快乐学习生活；注重学生学业成就的发展，注重学生学习兴趣的培养、学习能力的提高和人格的发展。二是要转变教育管理模式，从单纯依靠行政手段转向注重思想引导和情感熏陶。学校要关爱学生，满足不同个性学生对教育发展的需求，让每一个学生都得到发展，个性得到突出，人格得到完善，潜能得到激发，心灵得到塑造，学校成为学生向往和幸福的和谐家园。三是引导学生转变学习方式，从过去的被动单一转变为多元化。学校教育必须坚持学生的主要地位，突出学习过程中的发现、探索、研究等理解活动，使学习过程成为学生发现、提出、解决问题的过程，注重培养学生的批判精神和怀疑精神，欣赏学生的独特性和个性表达和理解，加强团队合作精神的培养和锻炼。使学生健康全面成长，在学习中获得幸福。

3.教师提高青少年教育幸福感的策略。一是要注意满足学生的基本合理需求。教师可以少布置无效作业，多留时间让学生发展兴趣；少举办应试培训和考试，多创建有利于学生个性发展的平台。二是注意把握学生的个性。独特的个性是每个学生创造力和幸福感的源泉。尊重学生的基本人身自由和差异。三是发挥人性化教育手段的作用。教师要注意学生关心的事情，了解学生，及时化解心结，学会以欣赏的态度对待每个学生的发展。第四，塑造新的师生关系。师生关系是教师和学生在教育过程中形成的相互关系，包括他们的地位、作用和态度。要注意与学生的沟通，关注每个学生。五是培养和发展学生的幸福能力。让学生在任何地方都有机会体验成功的快乐，感受成长的温度。