生物教育硕士双导师制建设现状评价

1.双导师制下的生物教育硕士人才培养模式

各高校生物教育硕士人才培养模式积极响应教育部要求，全面落实双导师制度。目前的人才培养模式试图最大限度地培养每个生物教育硕士学位。校园导师充分利用更专业的理论知识进行理论指导，通过教学、报告、学术交流、论文写作指导等方式全面深化学生的教育理论知识水平，引导学生跟踪当前基础教育的理论积累过程。同时，校外导师充分发挥多年积累的丰富教学经验，通过各种实践课程和活动引导学生，积极挖掘学生的教学潜力，提高教学实践水平，为今后的顺利入学做好充分准备。

2.生物教育硕士双导师制度的现状及评价

2.1生物教育硕士对双导师制的评价

通过对生物教育硕士学位的问卷调查和采访，学生普遍对校园导师的评价较好，主要是因为学位期间与校园导师的接触机会和时间较多。通过频繁的沟通和学习，学生在提高教育理论知识水平方面取得了明显的效果。相对而言，由于校外导师多为基础教育一线教师，日常教学任务繁重，学生与校外导师的沟通有限。沟通方式以电话、QQ或微信为主，沟通时间和次数有限，面对面沟通少。此外，如果一些学生不善于沟通，校外导师与学生的沟通将更加徒劳。当然，鉴于校外导师教学任务繁重的现实，学生表示可以充分理解，但从人才培养的角度来看，他们仍然希望出台更有效的保障措施，确保学生在攻读学位期间真正得到一线教师的个人指导，让学生在未来的教学实践中轻松承担各种教学任务。

2.2校园导师对双导师制度的评价

学校生物教育硕士导师调查采访结果表明，学校导师认为F双导师制度对学生培训有明显的促进作用，学生学习教育理论知识只与教学实践相结合，能更深入地理解理论与实践的结合，更有效地在未来的教学实践中实践。同时，根据学生的不同情况，校内外导师需要通过沟通制定个性化的培训计划，进一步提高学生的培训质量。诚然，校园导师不仅有教育硕士培训的任务，而且还承担各级教学科研任务，以及学术硕士培训任务，如何更有效地承担教育硕士学校导师的任务，这也是当前生物教育硕士人才培训面临的实际问题。

2.3校外导师对双导师制度的评价

通过对承担教学实习的中学、校外导师和相关一线教师的采访和调查，发现校外导师对生物教育硕士双导师制度的理解主要表现在：①校外导师可充分发挥一线教学管理经验丰富的优势，注重教学实践知识、经验和技能；②在指导教育硕士教学的过程中，需要不断与学生和学校导师沟通，使教学更有针对性，不仅能促进学生的培养，而且对自己的教学水平有一定的影响和提高。