学科教学（生物）教育硕士双导师制度的有效改进策略

1.加强校内外导师的沟通

虽然双导师制在生物教育硕士人才培养过程中的优势明显，但在实际操作过程中仍存在校内外导师沟通不畅的问题。同时，由于教学任务繁重，校外导师在一定程度上没有真正发挥校外导师的指导作用是很常见的。因此，迫切需要建立校内外导师的有效沟通渠道。鉴于此，作为教育硕士培训单位，有必要出台相应的教育硕士培训双导师管理规定，使校内外导师在教育硕士培训过程中充分明确自己的责任和义务，同时也要有相应的激励政策，从而更有效地鼓励双方导师积极参与教育硕士培训过程。此外，还可以考虑让校外导师为研究生开设教学实践课程，或者不定期举办教学实践沙龙等活动，让学生尽快充分接触一线教师，学习他们丰富的教学经验，为自己未来的教学实践充电。

2.以教育教学项目为导向的人才培养

同样，以双导师制为人才培养模式的生物教育硕士的培养，可以考虑借助校内外导师的教育教学项目，对学生进行个性化、具体化的培养。对于校内外导师来说，他们或多或少会承担一定的各级教学改革项目，而导师可以根据学生的具体情况，让他们指导的学生参与项目实施的不同环节。这些项目可能涉及基础教育理论研究或具体的教育教学活动，导师可以根据项目需要和学生的实际情况，选择性地让指导教育硕士承担部分力所能及的工作。相信通过项目的实施和推广，学生一定能够从中汲取最新的教育理论成果，提高教育教学方法或技能。这种以项目为导向的人才培养模式将是对相对空洞的双导师人才培养模式的有益补充和延伸，也更有利于生物教育硕士的成长和发展。

3.充分发挥导师的专业优势，注重实践能力培养

与学术硕士研究生的培养目标不同，生物教育硕士的人才培养目标是培养具有现代教育思想、扎实的生物学和教育教学理论知识、较强的教育教学实践和研究能力的中学生物教师。因此，生物教育硕士的培养应更加注重教学W实践能力的培养。作为承担教育硕士培训任务的校内外导师，要充分发挥自身的专业优势，特别注重培养学生的教学实践能力，让学生在先进教学理论的指导下采取多种方式，多渠道从事与基础教学实践密切相关的教学实践培训，如增加学生的教学实践时间（除半年实习外，增加平时的课程实践机会等），提高学生的参与度（实习期间充分参与课程教学、班级管理和各种教学事务），采取多样化的论文形式（包括教材分析、案例分析、研究报告、校本课程开发、教学案例设计等）。

4.结束语

生物科学知识和技术方法的发展日新月异。在培养生物教育硕士学位的过程中，要充分关注本学科发展的特点。今后，中学生物教师应在先进教学理论知识的指导下，与时俱进地开展实践教学。双导师制是一种有效的人才培养策略，有助于生物教育硕士的成长和发展。然而，对于不同的学科，双导师也有其特殊性和适应性。如何在教育硕士培训过程中准确有效地实施和实施，需要不断的努力和探索。因此，对于生物教育硕士双导师制的人才培养模式，要充分发挥校内外导师的专业优势，注重学生实践能力的培养，倡导以教育教学项目为导向的人才培养策略，在一定程度上提高生物教育硕士的培养效率和质量。