艺术教育应具有强烈的生态环境意识

生态环境意识贯穿于蔡元培先生的审美教育思想和实践的各个方面。他要求人们善待他人、社会，与自然和谐相处。美的欣赏不同于衣服和食物。每个人都不能再吃或穿别人吃过或穿过的东西了。人们对自然的态度是观赏而不是占有。生活环境和自然景观可以化解和控制欲望。自然和人类一样有生命。人与自然是平等关系，审美教育也要注意人的存在。

在工业化进程加快的社会中，蔡元培先生非常重视城市、园林等公共场所建设的规划、环境保护和文物古迹保存，实践环境美化，防止缺乏规划建设破坏原特色，致力于建设适合人们生活和工作的生活环境。

审美教育的生态意识主要是提高人们的精神境界，以艺术创造的特色精神反映生活。教育工作者应注重基于社会实践的艺术教育和审美教育，以艺术教育为现代审美教育的骨干。优秀的艺术作品不仅是人类文明的象征，也是艺术教育和审美教育的媒介，必然反映真、善、美的和谐统一。艺术教育和审美教育是培养完整、和谐、全面发展的人的重要途径，可以促进身心平衡发展，实现适合人性的生存方式。

艺术来自生活，生活不能与大自然的礼物分开。然而，在经济快速发展的社会中，科技和物质财富的增长促使人们产生了唯技术主义，倾向于追求功利主义，忽视了维持环境可持续发展的责任，导致了一定程度的环境损害。虽然教育的增加提高了人们对环境保护的意识，但传统的环境教育方法和目的需要重新考虑。保护环境不是因为它的物质意义，而是因为人与环境和谐发展的精神价值。为了改变这种状态，我们必须建立正确的生态环境概念。

中职学生作为未来“大国工匠”的后备力量，在艺术教育中，教育者可以借鉴蔡元培先生对人与自然的理解，引导学生对美好事物和环境的向往，唤醒学生对自然的亲和力探索，为人与自然的和谐统一打下坚实的基础，实现可持续发展的目标。

蔡元培先生倡导美育的目的是培养全面发展的健全人格，许多教育工作者狭义地将美育理解为“艺术”或为某些艺术项目或技能而存在的艺术教育。目前，中等职业院校对人才的个性化和创造性培养存在偏差，过于重视人才技能的培养，偏离了美育的初衷。作为教育工作者，要准确理解美育的内涵，正确传达中等职业院校艺术教育的宗旨，表达美育精神，以生态环境理念为基础，注重个性化和创造性人才的培养。