2016年9月，我在一所民族中学实习了一个月。实习生活让我对学校的基础教育有了一定的了解。我以学校为例，谈谈我当前基础教育中存在的问题。这次实习给我印象最深的是这所民族学校传播和普及传统文化。这所学校是蒙汉双语学校。学校有蒙古语课程、蒙古语书法等课程。除了说汉语，大多数学生还能流利地说蒙古语。此外，学校的卫生环境每天上午和下午都有时间练习。在这段时间里，学生们按照小组不留死角的方式打扫卫生。整个教学楼非常干净整洁，“德、智、体、美、劳”五项标准得到了很好的落实。但是学校里还是有一些问题。接下来，我将简要介绍我的一些发现：

1、应试教育仍占主导地位

在学校实习的这几天，我发现学生学到的知识和十年前作者初中学到的知识非常相似。归根结底，老师教的内容还是一个字：背诵。从对学校的调查中，我们了解到，目前的应试教育倾向不如过去严重，但仍有灵魂。在教学过程中，绝大多数学校仍然只关注语言和数学之外的几门学科。现在学校的教学情况还是以上考试，学校教什么，抓什么，学校领导和老师都被考试牵着鼻子走。学生上初中是为了高中入学考试，所以所有的课程仍然是考试导向教育的倾向。老师和学生整天围绕着语言、数学、英语和其他只有考试科目，家长和老师认为初中生很穷。然而，没有办法。一所学校的好坏取决于学生的成绩，这促使各学校在考试科目的考试成绩上竞争，对其他学科的教学产生了一定的影响，不利于学生的全面发展，也影响了学生综合素质的提高和个性宣传的培养。初中一、二年级使用新教材，按照常规课程安排，教师只要正常完成教学任务，但我的班老师讲得太快，孩子们反映每天只能跟着老师做笔记，没有时间思考理解，所以我也和老师沟通，老师说因为还有一年多，为了赶上进度只能“干”，这让我不得不思考，孩子们在课堂上的理解不是更重要吗？据我所知，蒙古贞中学取消了晚上的自学，所以老师的上课时间比以前缩短了。因此，为了提高考试成绩，老师们无休止地加班加点，努力挤出学生的课外时间或考试科目的课时。原来，每天的自习课有时会成为老师的课堂教学时间，自习课被统一考试科目的老师划分，成为学科教学课。我记得美国著名教育家杜伟早就提出了“教育就是生活”。如果学校能突破分数和功利主义的束缚，在孩子接受教育的过程中，就能呈现出生动、生动、丰富的生活特征，让教育成为孩子生活的一部分，让健康、快乐、自主学习、自由创造成为这种生活的主题，在感受生活的过程中快乐成长。

2、过度的课业负担使学生失去了充满活力的生活世界

进入中学班，首先映入眼帘的是学生们疲惫的脸庞，然后我特意看了班上的时间表，每天上九节课，中间休息只有10分钟，尤其是下午，天气炎热的时候，学生们对学习没有兴趣，而一线老师依然激情澎湃地说话或批评学生的不专心。而且，我发现学生除了学习之外，没有太多的兴趣爱好。孩子们的生活被各种各样的科目占据。目前的家庭教育和学校教育都没有给学生留下娱乐的时间，也没有给他们制作的机会和条件。因此，教育的共性抑制了学生发展的个性，影响了学生实践能力的发挥。培养出来的学生都是一个模型，没有个性。学生失去了应该属于学生的充满活力的精神家园。教育应该是培养有生活智慧和美好生活的人，而不仅仅是生产分数的机器。现在，社会是一个提倡分数的教育环境。当学校生产分数的追随者时，注定要多一个?精神流浪者。然而，我们目前的教育似乎让孩子们失去了应该属于自己的充满活力的生活世界，而生活世界正是教育世界的基础。教育的有效性和意义从何而来？我们的学生走进校园，却失去了生活的家园，精神的家园。无论以什么名义或目的，孩子们都应该有自己的生活和家。在这样的家里，他们可以自由沐浴在春风中，享受童年的乐趣。

3、教学方法陈旧，学校教育缺乏“创新教育”

在这次中学实习中，我发现教师教学方法仍然太传统，虽然课堂上有多媒体使用，但应用没有达到应有的效果，只是板书到多媒体屏幕，基础教育教学方法问题是最常见的问题，一些教师老化、教育理念、教学方法根深蒂固，无法跟上课堂改变形势的需要。如果有些教师来自非专业背景或转专业。有些老师因为守旧而不敢把学习自主权交给学生，这在观念和实践面前是非常矛盾的，最终还是满堂灌。有些教师缺陷，青黄不接，近年来分配的教师素质不高。由于教学方法与新课程改革的教学理念非常不同，难以满足课程改革预期的教学目标要求，接受教学模式，使学生进入老胡同，成为分数的奴隶，极大地限制了学生的创新精神，忽视了学生学习能力的培养，难以形成质量，学生从接受学习到创新学习是21世纪教育改革发展的重要使命。

我国基础教育的发展还有待提高，希望今后能为此做出贡献。