从传统的角度来看，职业教育是培养技术人才的教育，对基础学科的需求处于次要地位。大多数职业学校把语文教学当作必修课，学生也把语文当作必修课。造成这种“痛苦”的原因，其实是语文教学与学生实际需求脱节的结果。如何满足时代要求，满足学生需求，开展语文课程教学，是职业教育的重要课题之一。

1开设语文选修课的必要性

传统语文教学以应试教育为基础，注重“题海战术”，注重文章中心思想、古诗词、语法等方面，但这种教学方法显然不适用于职业教育。职业教育学校通常使用各自地区的教材，或者根据自己的需要开发校本教材来满足学生的需求。从应试教育到职业教育，跨度很大，职业教育学生语文基础通常不高，从“海洋教学”到“大纲教学”不仅学生学习状态突然放松，逐步放松学习，甚至许多教师在教学过程中按照大纲教学的基本原则，导致学生不喜欢听，教师没有动力。此外，由于原学习基础的限制和个别知识基础的缺乏，如果继续按照现有的大纲进行语文教学，大量学生将无法跟上教学进度，逐步放弃学习，然后对语文学习失去兴趣，最终无法达到教学目的。因此，在没有针对性地弥补“知识拖欠”的前提下，语文教学不能按照教学大纲正常进行。而且，虽然有校本教材作为补偿，但从教学实践中可以看出，教材内容的编写、收集和审核需要很长的时间跨度。随着知识的飞速发展，教学知识的滞后与学生的需求脱节。因此，即使是校本教材，由于课时、学生基础等条件的限制，也不可能完全满足提高学生文化素养、传承中国传统文化的需要。在当前环境下，特别有必要开设语文选修课，对感兴趣的学生进行具体的语文教学，提高他们的文化素养。

2开设语文选修课的可行性

职业教育的初衷是培养专业技术人员，所以对基础教育的要求不是很高，这从根本上决定了学生的学习成绩不高，学习基础不可靠。因此，在职业教育过程中，有必要对基础知识进行一系列的检查和填补空白。此外，由于职业教育专业课教学以实践教学为主，学生入学时自主选择专业，形成了职业教育在教育方式上的自然“自选”、因此，职业教育可以根据自身的特点，广泛开设选修课作为学生专业课程的辅助。从语文教学的角度来看，经过对学生的广泛观察和研究，历届学生的语文入学成绩普遍较低，语文基础较差。因此，如果要开设语文选修课，就要根据这些特点和学生的需求开设语文选修课。长春职业技术学校经过长期的选修课实践，总结了一条适合自身发展的选修课内容开设、修订和研发之路。开设选修课前，对学生进行广泛的研究，了解学生想学什么知识，解决什么问题，然后根据现有条件和可建设条件开设相应的选修课；然后让学生自愿选择，调查每门选修课的选修率，对选修率高的选修课进行大班教学，并安排车辆接送需要校外活动的选修课（如）V史遗迹考察、博物馆参观、绘画采风等选修课)，重新讨论选修课率低的选修课，找到相应的方法或果断取消。学生选择选修课的原则是根据自己的兴趣自愿选择，所以学习的欲望更强烈，教师在准备教学计划和各种材料时自然更有针对性，所以教学效果更好。

3.语文选修课的特点及建设

设置语文选修课时，不仅要关注语文学科的教学内容。既然是选修课，不妨进一步拓展知识面，比如历史、地理、政治，这些在职业教育课程中通常不单独开设的课程可以纳入语文选修课的教学内容，不仅可以拓展学生的知识面，开阔学生的视野，还可以让学生对语文学科的教学内容更感兴趣。此外，在开设语文选修课的过程中，要遵循自觉自愿的原则，而不是强制教学和灌输造成的逆反思想。在开设课程的过程中，要通过教育主题的引导、教育思想的融合、教育方法的多样性，逐步引导学生对语文学科的兴趣和学习知识的欲望。

开设3.1选修课

语文选修课是语文教学的延伸，是弥补学生语文基础的重要形式，也是提高学生知识的有力补充。因此，选择语文选修课的主题尤为重要。以长春职业技术学校为例，基础教研室语文组会在开学前总结上一届学生的教学成果，调查学生的兴趣，总结上学年选修课的选择率，开始讨论新学年的选修课。开设选修课前，以学生的学习兴趣为出发点。此外，职业教育中没有的一些学科课程也可以归类为语文选修课。例如，对应当前流行的网络小说开设“网络小说欣赏”、为学生广泛讨论的穿越问题提供“穿越必备技能”、对于在学生群体中受众广泛的网络游戏，开设“网络游戏发展历程”等流行语文选修课的选修率一般在40%以上（同年级学生群体的百分比）。因此，职业学校可以根据各自学生群体的特点设置，在开设课程的过程中不断总结优胜劣汰，在不断创新中逐步完善语文选修课体系。

3.2选修课

选修课的设置是为了补充学生的知识，开阔学生的视野，所以选择的注意力一定是学生，这是选修课的主要原则，而不是学生为了完成学分而选择几门容易通过的课程。因此，在开设选修课之前，我们必须对学生的学习欲望进行广泛的研究，并根据自己的情况和教学条件为学生设置有益的选修课。因为在学生选择的过程中，不应添加任何强制性的环节，在每学期、每学年选择选修课的过程中，不应强制选修课的类别和数量（可以根据学时和学年的实际情况提醒学生每年如何选择），在不断更新课程内容和有针对性的研究后，不断重新审核选修课，不断改进选修课。

3.3选修课的内容

职业教育选修课与大学选修课有本质区别。大学选修课是对自身学术知识的再次升华和拓展，而职业教育选修课可能与本专业无关，甚至无关。因此，教学内容的基础需要简单易懂，照顾大多数学生的知识基础。因此，仅就语文选修课而言，课程的教学内容不应局限于语文教学大纲，而应根据学生的学习兴趣进一步扩大。迎合学生的学习兴趣，不仅可以使课堂氛围更加和谐，还可以更方便地将一些传统美德、生活原则等学生未来生活的必备知识融入到课程教学中。课程的引导也可以更有机、更紧密地融入课程教学中。

语文选修课是对语文教学的有力补充，是语文教学的进一步延伸。因此，在语文教学大纲的基础上，拓展语文教学知识是建立语文选修课的关键。正因为如此，为了更好地开展语文教学，在实践教学过程中，要根据教学需要和学生需要，不断修订课程内容，不断完善语文教学体系，让学生真正从语文教学中学习到未来进入社会所必需的生活原则和生活原则，真正做一个对国家和社会有用的阳光青年。