教育和生活是不可分割的，教育的内容来自生活，教育在生活中无处不在。特别是对于处于个性和个性形成的关键时期的儿童来说，他们在生活中学到的东西远远超过了课堂。然而，在目前的幼儿园课程中，由于过度争取“教育荣誉”和商业暴力，充满了各种“兴趣班”、“培训班”等，但完全忽视了教育的生活，使儿童脱离现实生活世界，严重阻碍了儿童的身心健康发展。因此，当前的幼儿园课程迫切需要回归生活，教师也应该重新面对生活教育的意义。以下作者将结合相关教育经验，讨论幼儿园课程回归生活的教育措施。

1、幼儿园课程回归生活的概念和意义

如果把手掌比作生活，那么孩子的五指一定要长在自己的手掌上，而不是父母等成年人的手掌上。也就是说，幼儿教育必须以孩子的生活为基础，而不是成人的世界。幼儿园课程回归生活，不仅指简单地让孩子回归日常生活和保护，也指孩子生活事件的积累，而且建立孩子与现实生活的联系，创造一个有益的经验情境，让孩子亲自感受，体验自己的生活。孩子的生活世界是具体的、直观的、生动的。在孩子的生活世界里，孩子是主人，在自己的生活世界中占有主导地位。老师和家长都只是指导者和帮助者，价值和作用体现在引导和帮助孩子回归自己的生活世界上。随着现代教育理念的发展和进步，幼儿园课程回归生活是必然趋势。只有让幼儿园课程回归生活，才能充分发挥孩子的潜能，促进孩子的身心健康发展，为孩子创造一个美好的童年。

二、幼儿园课程回归生活的基本原则

1.整体综合性

儿童的学习是整体的、全面的。在幼儿园课程中，教师应根据儿童的兴趣、特点和现有经验，全面、全面、灵活地设计教育内容，开展教育活动，使儿童在学习中获得完整的经验。例如，大多数孩子都很活跃，对世界很好奇，所以幼儿园课程也应该遵循孩子的这一特点，组织孩子出去活动，种树，捡树叶等，引导孩子认识世界。

2.直观具体

儿童的思维特征是集中的、不可逆转的。他们往往没有很强的逻辑思维能力和抽象思维能力，但很容易被直观、具体、触手可及的事物所吸引。幼儿园课程要想回归生活，就必须积极向孩子呈现与生活密切相关、直观、具体的东西，从而激发孩子对生活的热爱，培养他们的思维能力。比如，如果老师想教孩子如何理解“球形”，就应该真正把球形的东西放在孩子面前，让他们自己观察，而不是用语言来描述。

3.主动探究

孩子作为自己生活世界的主人，在成长发育的过程中，必然会探索自己眼中的世界。只有充分融入生活，积极参与社会实践探索，孩子才能逐步产生和发展先进的心理功能。因此，幼儿园课程教育回归生活，必须注重培养孩子积极探索的意识和能力。

4.趣味灵活性

兴趣是孩子最好的老师。通过引导孩子接触现实生活，发现生活中的新奇和美好，进而激发他们的好奇心和兴趣，是幼儿园课程回归生活的重要表现，也是他们应该遵循的教育原则。也就是说，教师要在教育过程中积极向孩子呈现生活中的新鲜有趣的东西，注重培养孩子的兴趣。

3、幼儿园课程回归生活的具体措施

1.设计生活课程目标

孩子的生活应该充满乐趣。孩子们通过不断探索自己的世界，发现自己与外界的联系，从而获得知识和经验。因此，在设计课程目标时，要尊重孩子的天性，充分考虑孩子的现实生活，避免过于“小学化”和“成人化”，也不要过于强调对孩子知识和技能的教育，而要注重孩子的人格形成、人格发展和情感变化，尽可能满足孩子的现实生活需求。比如幼儿园的主要教学目标之一就是教孩子学会分享，所以老师可以专门安排一些课程，让孩子从家里带不同的道具，在课堂上互相使用，集体制作。

2.选择生活课程内容

活泼、天真、可爱，对一切都充满好奇是孩子的天性，所以孩子们对知识的渴望非常强烈，对孩子们来说，“10万为什么”是正常的。作为一名教师，我们不能否认孩子的个性，要适应孩子的自然发展，教师只需要做好正确的指导，避免他们走错路。具体来说，在选择课程内容时，教师应注意儿童道德、智力、身体、美容、劳动的全面发展，在教科书知识的基础上，结合儿童的现实生活，不受教科书的限制。例如，在教孩子了解季节时，教师不仅要依靠教科书向孩子灌输知识，还要带领孩子亲自进入大自然，感受四季。

3.教学评价要注重生活化

教师在评价幼儿园课程时，不仅要注意教学结果，还要更加注重教学过程。因为对于孩子来说，最终的学习成绩并不重要。在他们关心成绩之前，幼儿园教育的关键是培养孩子的人格品德和思维能力。因此，教师在进行教学评价时，要更加关注孩子在生活中是否快乐，生活是否有意义，在生活中有什么感受等等。只有这样，孩子才能在学习中更加关注这些方面，从而形成潜移默化地体验和关注生活的意识。

结语

综上所述，幼儿园课程的回归是建立儿童与现实生活的联系，促进儿童主动感受和体验生活。目前的幼儿园课程迫切需要回归生活，因为只有这样才能促进儿童身心健康的发展，让儿童有一个美好快乐的童年。