近年来，随着中国经济社会的发展，“创业”已成为中国社会各界的热门话题，高校也开展了各种内容和形式的大学生创业教育。然而，目前我国大学生创业教育存在许多不切实际的问题，难以达到培养创新创业人才的目的。我们必须从新的角度来审视和反思大学生的创业教育。
1.国内外大学生创业教育的发展
1.1大学生创业教育的发展历程
创业教育起源于美国，20世纪初开始发展，20世纪中叶开始引起社会各界的关注，在很大程度上发展，20世纪90年代取得了显著成效。回顾创业教育的发展历史，大致可以分为三个时期。第一阶段是功利主义职业教育阶段，以创业知识为主要内容。第二阶段是综合实践教育阶段，增加了对综合创业能力的需求。第三阶段是系统整合阶段。创业教育增加了对个性素质和创业意识的需求，进入了全方位、多领域的创业教育时代。[1]目前，创业教育越来越受到国家的重视，创业在促进就业、经济发展和技术创新方面发挥了重要作用，特别是大学生的创业活动已成为促进世界经济发展的巨大动力。
1.2欧美等发达国家的创业教育
欧美发达国家在高校创业教育方面有着悠久的历史，在创业教育理论和实践方面积累了丰富的经验，形成了相对科学完整的创业教育体系。美国的创业教育涵盖了从初中、高中、本科到研究生的正规教育，贯穿了整个国民教育过程。到2009年初，美国有2000多所高校开设了创业课程。美国的创业教育得到了全社会的广泛参与和支持，为社会进步和经济发展做出了巨大贡献，促进了许多新企业的诞生，促进了美国经济的增长；实现课堂教学与实践的结合是学生创业教育的有效形式；营造了全社会注重创新的氛围，引导了世界高等教育的发展方向。英国、日本、澳大利亚等国家都形成了相对成熟的创业教育和创业支持体系。创业教育作为世界教育发展的新理念，越来越受到重视。
1.3国内创业教育的发展状况
中国大学开展创业教育的时间较短，标志着1997年底清华大学举办的首届大学生创业计划竞赛。到目前为止，中国的创业教育经历了大学的独立探索，教育部确定了清华大学等9所大学的试点探索，以及大学积极开展的三个阶段。高校开设创业教育课程，举办创业计划竞赛，建立创业孵化基地，取得了一定的成果，但总体上，我国大学生创业教育仍处于起步阶段，存在许多问题，不能满足经济发展和大学生创业实践活动的需要。
2中国大学生创业教育存在的问题
2.1创业教育定位不准确
创业教育是一种反映素质教育内涵的新教育理念。其核心是培养具有创业精神的人才，即培养大量能够促进社会进步和经济发展的创业人才。我国创业教育具有功利主义、形式化、速成化的特点。首先，我国创业教育从一开始就具有功利色彩。高等教育数量和规模的不断扩大加剧了毕业生就业的严峻形势。中国政府和大学希望创业教育能使学生在毕业后找到自己的工作，以减轻毕业生的就业压力。因此，许多高校片面追求大学生毕业后立即创业的数量和比例。他们希望大学生在创业学习后直接创业，以突出学校创业教育的成果，并没有真正从高素质人才培养的角度开展创业教育。创业是一种就业形式，但如果为了就业而开展创业教育，无疑将创业教育的价值功利化。[2]二是创业教育定位的形式化。很多高校热衷于追求创业教育的短期效果，对创业课程的教学建设投入较少。他们把大部分精力投入到容易看到效果的表面工作中，重点培养少数学生的精英。比如，他们只组织创业计划大赛，设立创业基金，设立创业园区，受益人数很少，但在开展活动的过程中，对学生的参与度和实际效果关注不够。
2.2注重理论知识的传授
创业教育强调实践操作和实践经验，但目前高校创业教育仍注重理论知识的传授。大学生创业前，缺乏实践锻炼的机会，大学模拟培训基地、实习基地等平台严重不足。大多数学生只能从书本中学习创业，只能丰富相关的创业知识。他们真正的创业能力没有得到实质性的提高，很难达到应有的效果。缺乏实践经验已成为大学生创业的短板[3]此外，缺乏实践性的创业教育教师。创业指导教师大多来自经济管理、工商管理等专业教师，或学生管理中从事就业的教师。他们大多缺乏创业教育的实践经验，教育内容只能局限于理论层面，没有太多的实践经验。事实上，没有创新创业思维质量和实践能力的教师很难培养具有创新创业意识和能力的学生。
2.3大学生创业水平不高
创业教育定位不准确，教育内容不全面，导致大学生创业徘徊在较低水平。科技含量高、管理模式新颖、盈利模式科学高效的大学生创业企业非常罕见。大多数大学生只在餐饮、辅导、零售店等传统行业创业，主要是劳动密集型企业，不能充分发挥大学生的专业知识和丰富的知识。此外，一些大学将创业教育等同于社会上的就业培训，以解决生存问题，降低了创业学生培训的质量。大学生创业总数不断增加，但创业质量难以大大提高。
2.4创业教育脱离市场发展现状
创业教育是一种实践性很强的综合素质教育。创业教育不仅要在学校内部进行，还要紧密结合市场特点，让学生在社会和市场课堂上接受教育和锻炼。这需要学校和企业的大力支持，但很少有企业愿意为大学生提供学习实际企业管理和运营的机会。只学习理论知识的大学生，直接创建企业，难以把握不可预测的市场规律，没有强大的核心竞争力，在“残酷”的市场竞争中难以摆脱淘汰的命运。
