真正有效的课堂管理和学生自我教育能力的培养，必然要求教师以长远的行为目标为基础，让学生在不同的课堂情况下，对不同的教师，能够继续表现出自己的适当行为，将适当的行为内化为自己的自觉行动，最终实现学生的自我控制、自我调节和自我管理。

首先，引导学生正确认识自己，提高自我评价能力和学习动机

只有正确认识自己，才能正确评价自己。中小学生在自我认知方面往往表现出很大的片面性，即不能从发展的角度全面认识自己。有时他们夸大自己的成绩，过于自信地拒绝别人的善意帮助；有时候他们太自卑，认为自己什么都做不了，缺乏进步的信心和学习动力。中小学教师要通过各种方式鼓励学生正确认识和评价自己，从而形成积极向上的良好态度，树立学习的信心和决心，形成强大的学习动力。在促进学生自我管理的过程中，教师要经常帮助学生总结自己的行动和经验，客观全面地评价自己的道德品质和文化素质，从而提高自我认知水平。教师要教育学生认清缺点，努力改正。二是教育学生将自我评价与他人评价相结合。他人的态度和评价是自我评价的重要参考因素，从而取长补短，相互促进。

二是创新班级管理机制，提高学生自主管理能力

班级管理机制是指班级管理的方法和模式。创新班级管理机制是改革和完善现有的班级管理模式，提高学生的自主管理能力，培养学生的自主性和创造力。鉴于教师在中小学班级管理中对学生的限制和严格限制，大多数学生处于被动教育的现状，我们应该改变班级管理模式。例如，实行班长轮任制，让每个学生积极参与班级管理，激发学生热爱班级的热情，增强班级凝聚力，培养学生的自主性和创造力。班级管理创新，为每个学生创造参与组织管理和实践的机会。通过扮演各种班级管理角色，提高每个学生的自主管理能力，让更多的学生在集体活动中承担责任，为集体服务。这不仅能增强学生的集体意识和班级凝聚力，还能让学生获得班级管理主人的积极体验。激发学生积极参与班级管理的积极性，同时学会管理他人，实现自我管理和自我教育。

3、营造轻松和谐的人际环境，寓教于“不教”

师生关系是教师与学生在教育教学过程中的相互关系，是人与人之间关系在教育领域的反映。师生建立平等、友好、和谐、和谐的关系，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，减少课堂问题行为，帮助学生形成良好的道德品质和良好的个性，帮助培养一代有创造力、个性健全的学生。帮助学生接受教师，建立和谐的师生关系。

同时，课堂是学生学习、生活、自我教育和相互激励的场所。为了提高学生的自我管理能力，我们必须让学生参与管理，我们必须为学生创造一个轻松和谐的教育环境。例如，教师和学生共同讨论制定课堂规则的内容和非法处理方法，让学生自觉思考这些规则的原因和不良行为的后果，让学生自愿遵守，等等。这不仅可以创造一个民主和谐的课堂环境，而且可以通过这个过程增加“规则”的约束力。实践证明，这种做法可以有效地引导学生在引导学生参与管理的过程中进行自我管理。

四、教学生自我控制的策略

自我控制是人们独立调整自己行为，使其与个人价值和社会期望相匹配的能力。自我调节是个人维持其行为过程，在没有外部指导或监控的情况下达到特定目的的过程。一般来说，自我控制倾向于限制行为，而自我调节则包括促进行为。自我管理是一个人利用相关原则修改个人学习行为和与环境相互作用的能力，其内涵比自我控制更丰富。最有效的管理方法是学生在课堂上的自我管理。正如高尔顿所认为的，“唯一有效的管理方法是学生发自内心的自制力。教师的主要任务是帮助学生发展这种自制力，使他们能够依靠自己做出适当的决定来约束自己的行为。教学生自我控制可以使教师花更多的时间教学，少问管理学生的课堂问题，提高学生的学习自主性和热情，提高学生的自我成功体验。学生形成自我控制能力，受多种因素影响，需要教师给予具体指导。

总之，教师要引导学生在知识、情感、意义、行动等方面实现自我意识、自我完善和自我照顾。在认知方面，提高学生的意识；在情感方面，引导学生自我激励、自我肯定和自我否定；在意志素质方面，引导学生自我监督和自我控制；在行为习惯方面，引导学生自我规划、自我训练、自我检查、自我总结和自我调节，实现自律，最终达到有效管理课堂、培养学生自我教育能力的目的。