将中国传统文化贯穿研究生人文素质教育的实现路径

首先，完善课程体系，充分发挥课堂教育的主要渠道作用。课堂教育是对研究生进行中国传统文化教育的最直接、最快的手段。因此，在研究生课程体系中，应包括中国传统文化的相关课程，以必修课和选修课的形式系统地教授中国传统文化，以中国传统文化的精髓促进研究生人文素质的提高。目前，许多大学研究生课程体系中的中国传统文化课程较少，甚至没有开设。针对这些问题，学校应从研究生全面发展的角度重视中国传统文化教育的巨大作用，大力营造学习中国传统文化的氛围，将中国传统文化纳入课程体系，使研究生在中国传统文化的影响下健康成长。此外，学校还应有计划地举办或组织各种中国传统文化知识讲座和论坛。

二是充分发挥教师队伍的引导作用。苏轼说：“诗文有传，学者有师。“教师是文化和思想的重要传播者。在促进中国传统文化与研究生人文素质教育相结合的过程中，其作用至关重要。因此，要提高研究生人文素质，必须重视教师的指导作用。这就要求高校要有一批具有深厚中国传统文化素养的优秀教师。他们不仅可以将中国优秀传统文化的精髓融入专业教学，还可以用自己的理念和思想推动本学科的研究，实现研究生专业教育与人文素质教育、科学精神与人文精神的交叉渗透。在尊重中国传统文化的基础上，教师应大胆创新教育方法，根据研究生的个性特点和需要采取有针对性的措施，培养他们对中国传统文化的兴趣，激发他们的学习热情。同时，高校还应建立一支深谙中国传统文化的研究生辅导员队伍。目前，许多高校都建立了研究生辅导员制度，辅导员在研究生的学习和生活中发挥着越来越重要的作用。建立一支热爱中国传统文化、熟悉中国传统文化的研究生辅导员队伍，将中国传统文化融入研究生教育管理，对提高研究生人文素质具有不可替代的作用。三是培养研究生的自我教育意识和能力。在当前环境下，“授鱼”的教育方式不再满足时代发展的要求和学生成长的客观需要。现代教育更注重教学生自我选择和自我决策的能力，即“授鱼”。由于学制时间短等方面的限制，课堂教学中的知识教学只能使学生对中国传统文化有一个大致的了解，而不能根据学生各自的需要延伸中国传统文化知识。因此，要探索多种途径，积极培养研究生学习中国传统文化的兴趣和热情，增强他们的自主学习能力。长期坚持自然会对他们产生潜移默化的影响，成为提高他们人文素质的思想营养。中国科学院杨叔子教授培养了许多优秀的研究生。在谈到教育经验时，他指出，他带来的所有学生都必须背诵《论语》、《道德经》等名篇，否则就不能进行论文答辩。这样可以鼓励学生积极学习中国传统文化知识，并将其内化为自己的人文知识结构，从而促进自身良好道德情操的培养。

四是充分发挥校园文化的熏陶作用。良好的校园文化是一种不可忽视的教育力量，它潜移默化地塑造着师生的思想品质。校园文化是对中国传统文化的继承和创新，通过校园文化可以传达中国传统文化的信息。校训是校园文化的灵魂，体现了中国传统文化的精髓。例如，中国石油大学（华东）的校训是“真实的”，反映了学校追求真理、实事求是、严谨学习的态度；清华大学的校训是“自强不息、德才兼备”，体现了学校不断进取、德才兼备的理念；北京师范大学的校训是“学为人师，行为世范”，体现了学校的宗旨和培养目标。这些都充分体现和展示了中国优秀传统文化的思想内涵。此外，将中国历史上的名言或名人雕像应用于校园建筑和文化标志中，创造一个充满中国传统文化习俗的校园环境，也可以发挥传递中国传统文化的作用，达到培养师生情感的目的。

第五，让研究生在课外活动中加强对中国传统文化的理解。加强中国传统文化教育，提高研究生人文素质，不仅限于简单的知识教学，还要开展丰富多彩的课外实践活动，使其将中国传统文化知识内化为人文精神，形成稳定的思维方式和行为准则。高校应积极培养与中国传统文化相关的研究生协会组织，如古典诗歌协会、武术协会、民族音乐协会等。通过各种形式的活动，研究生可以感受到中国传统文化的魅力，并将中国传统文化的本质印在他们的脑海中。引导研究生开展与中国传统文化相结合的课外活动和社会实践活动，不仅是理论学习的延伸，也是课堂知识的升华，也是研究生培养教育的深化。

总之，中国传统文化源远流长，人文素质教育资源丰富。高校教育工作者要挖掘整理中国传统文化的核心价值观和道德信仰，并将其应用到研究生人文素质教育中，真正培养出当今社会需要的具有较强学术研究能力、良好品德、健全人格、高度社会责任感的研究生。