传统的教育理念影响了中国几千年的教育。教育目标和师生在教育过程中的地位以及相互关系留下了许多流行的评论。例如：“书有自己的金屋，书有千种小米，书有自己的颜如玉”、“修身、齐家、治国、平天下”，实现这一目标是“一人得道，鸡犬升天”，为了实现这一目标，有“严师出高徒”、“师道尊严”、“一日为师，终身为父”、“不打人才”等等。这些想法在我们的学校教育和家庭教育中仍然有很深的影响。我的老师曾经说过：“学生，顾名思义，每天都能学到一些新的东西。”事实上，在许多人看来，学生唯一的任务就是学习。教师是教育过程的绝对权威，学生是教师教育的对象。因此，这一概念只能在人们心中根深蒂固、广泛传播，表明它在过去很长一段时间内符合社会价值标准和道德观念。

自中华人民共和国成立60多年以来，解放初期中国的发展引起了世界的关注。无论在任何领域，与其贫穷的面貌相比，非凡的发展都让中国人有点傲慢，傲慢，只有我自尊，闭关30年，在教育领域，中国人不知道外面的世界有多精彩，中国人不知道外面的世界有多精彩，事实上，有时，中国人不想知道外面的世界有多精彩。

改革开放使我们跟上了时代的步伐。与未来30年的市场经济相比，新中国前30年的计划经济让中国人明白了一个简单的道理：只有充分调动每个人的积极性、主动性和创造力，社会才能快速发展。在今天的中国，由于计划经济向市场经济的巨大转变，每个人在社会中的地位和自我感受也发生了重大变化。这是：从原来属于单位的人，集体的人，国家的人，也变成了自己的人。现在，每个人不仅要对单位、集体和国家负责，还要对自己负责，把握自己的命运，而不是完全依赖国家和集体，对“工厂繁荣，工厂衰落我耻辱”的理解在价值观上发生了根本性的变化：一个人不能过自己的生活，如何使企业的命运发生根本性的变化，一个家庭成员领导不好，动员不好，如何领导企业摆脱困境，扭亏为盈，如何领导集体，甚至领导国家繁荣民主。可以说，市场经济不仅给中国社会带来了经济领域的变化，也导致了社会文化的变化，特别是价值观的变化，导致了国家教育思想、教育目标、教育内容和教育方式的一系列重大变化。

隋朝以来，科举制度在中国持续了几千年。它使中国的“学者”习惯了死记硬背的学习方法，使“教师”习惯了灌输的教学方法。随着社会的发展，虽然国家出台了许多改革教育的政策措施，但由于高考与就业的竞争日益激烈，围绕高考指挥棒，学校的应试倾向已经极端化，所有的教学活动都以学生的学习成绩为主，而不是应该追求的学生的全面发展。