甘青宁地区，即甘肃省、青海省和宁夏回族自治州的总称。“甘青宁民族地区”是空间和文化的一种限制。从地域上看，甘青宁地区包括宁夏回族自治区、青海省少数民族自治州和自治县、甘肃省少数民族自治县；少数民族形成了不同的文化圈，主要是伊斯兰文化圈和藏传佛教文化圈。不同的地区文化在各种教育的实施和发展中发挥着难以察觉的作用。职业教育作为与经济社会发展最直接、最密切相关的教育类别，是我国开发人力资源、提高生产、经营、管理、服务一线劳动力素质的最有效途径。随着科技的快速发展，职业教育对加快我国城市化进程、提高工人技能和素质产生了重大影响。
一、甘青宁地区职业教育办学模式
办学模式，即办学风格。是根据办学主体、办学目标、办学制度等主要特点划分的办学标准风格。准确了解甘青宁民族地区职业教育采用的办学模式，根据实际情况分析其优缺点，吸收“双元制”教育模式的精髓，为甘青宁民族地区职业教育的发展提供参考。目前，甘青宁民族地区职业教育主要采用以下三种办学模式。
1、校校联合办学模式
所谓校校联合，是指通过与其他学校的合作，实现人才培养。这种模式是甘青宁地区职业教育办学的主要模式。在甘青宁民族地区，由于民族职业教育起步晚、发展缓慢，专业技能型教师、技能培训基地、就业渠道等基本条件达不到要求，与发达地区职业院校合作，借助其合作学校的专业教学、技能培训和就业渠道，共同培养技术人才。这种模式的特点是可以快速提高学生素质，提高办学效率。可以实现技术人才的培养和输出。比如甘肃临夏回族自治州合作学校多集中在天津、青岛、北京等地。宁夏回族自治区合作学校多集中在山东、福建等地。青海南藏族自治州合作学校多集中在山东、江苏等地。
2、封闭式办学模式
在这类职业学校采用的人才培养模式中，既没有与其他学校联合培养，也没有与当地企业合作。只是学校负责招生，只负责传授基础知识和技能，不组织实习，不负责人才输出。这种办学模式大多是原计划经济发展的产物。随着经济的快速发展，办学效率和质量都非常落后，这种模式落后于经济发展的要求。几年来，这种学校没有生源。在经济知识快速更新的当代，这种教育模式过于被动和封闭，也是职业教育最不应该采取的生存方式。
3、校企联合办学模式
校企联合办学，就是通过与企业的合作来培养人才。它是一种以市场和社会需求为导向的运行机制。学校和企业共同参与人才培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过课堂与实际工作的有效结合，培养人才。该模式具有产学合作、双向参与等特点。增强办学活力，培养的人才适应市场需求。它分为两种不同的模式：“订单式”培训模式。这种模式是根据企业现阶段发展现状对某一方面技术人才的需求，职业院校根据企业需要专门培养和提供技术人才。这种模式的特点是按需培养人才，生源多，见效快，学生就业有保障。它可以增加企业和职业院校的信心，也可以增加学生对专业的信心，进一步改变家长对职业院校的偏见。另一种是合作培训模式，即企业与学校合作开设相关专业，包括联合培训中心、集中实习培训基地，合作建立“双教师”教师。这种培训模式是德国现阶段的主要培训模式，也是我国发达地区大力推广的培训模式，但在甘青宁地区，这种模式正处于探索阶段。
二、借鉴“双元制”教育模式下民族职业教育发展的启示
1、根据民族地区的实际情况，发展民族特色专业
从文化适应性的角度研究民族职业教育是一个传统的视角，但在操作层面相对较弱。德国的“双元制”教育模式能否有效地应用于甘青宁民族地区的职业教育发展，结合民族地区的文化习俗，从趋同化趋势中发展民族特色。比如银川第一职业高中开发的“宁夏全羊宴”。也就是说，一套全羊宴菜单是根据“满汉全席”中的传统格式设计制作的。该专业的设置在很大程度上受到穆斯林文化的影响，主观上尊重少数民族，客观上继承和发展清真菜。唐卡艺术专业是由藏传佛教文化圈开发的。也就是说，“卷轴画”是根据唐卡有画轴，便于悬挂膜拜和收藏携带的宗教艺术品。唐卡因色彩鲜艳，形象庄重，具有很高的考古价值和艺术价值，被称为佛教艺术的奇葩。该专业设在甘肃省甘南藏族自治州、青海省多所职业学校。提高劳动力质量。劳动力素质普遍较低是制约我国产业结构升级和就业结构变化的重要因素。
2、改变人们对职业教育的偏见，在民族职业教育中投入更多的人文情怀
“希望孩子成功，希望女人成为凤凰”是中国父母的传统教育理念。职业技术学校是父母在为孩子做出未来选择时考虑的最终选择。在大多数家长看来，职业技术学院毕业对孩子来说没有太大的发展空间。为了改变对职业技术学院的传统偏见，我们需要做好职业学院，让家长放心送孩子上职业学院，学生在学校学习真正的技术，成为合格的技术人才。
3、完善教育体制，加强技能培训
目前，甘青宁地区职业教育发展最大的困难是资金问题。资金问题本质上是一个制度问题和融资渠道问题。改变单一教育投资的现状，加强与企业的联合，放宽资金来源渠道。除财政问题外，体制的完善还可以实现政府的宏观管理和社会的广泛参与，调动社会各方面的积极性。功能培训是职业教育不同于普通教育的根本标志。职业教育的发展和对职工的技术培训是提高职工能力和素质的一种手段。功能的形成和熟练程度是职业教育质量的标准。资金的缺乏直接导致职业院校无法建立培训基地。培训基地的建设需要政府领导，结合教育资源整合和体制改革，社会多方参与，拓宽资金渠道。学校、企业和其他社会力量的结合，使学生的理论与实践紧密结合，真正实现双重教育模式。
