语言是幼儿教师组织日常活动、教育幼儿的重要工具。幼儿教师只有具备良好的语言表达能力，才能更好地与孩子沟通。同时，由于学龄前儿童对书面语言的理解能力较差，口语表达教学已成为最重要的教学方法之一。幼儿教师的语言表达能力直接影响着儿童的语言发展甚至全面发展。因此，培养学前教育专业学生良好的语言表达能力对学生未来的职业发展和儿童的发展具有重要意义。

然而，目前许多中等职业学校学前教育专业的学生口语表达并不乐观，主要表现为普通话语音不够标准，普通话水平测试二级

通过率很低；口语表达方式单一，不生动，吸引力不强；缺乏良好的语言沟通能力等。为了使学生能够胜任未来的学前教育事业，加强其口语培训，提高其语言表达能力已成为高职院校语文课程教学的重要组成部分。

1、营造轻松和谐的课堂氛围，注重学生综合素质的培养，是提高学生语言表达能力的前提

1.1营造轻松和谐的课堂氛围，引导学生敢于说话、说好话

和谐的氛围是学生独立表达的前提。由于大多数中等职业学校学生文化基础薄弱，学习能力差，一般缺乏强烈的表达欲望和能力，有些学生仍然很自卑，缺乏大声“说话”的勇气和勇气，教师只努力创造民主、宽松、和谐的课堂氛围，让每个学生敢于表达，愿意表达。如课前3-5分钟左右，让学生在舞台上说话，形式不限，可以是演讲、背诵、讲故事等，首先让学生有机会锻炼勇气和口头表达，教师应积极指导和评论，当学生表达受阻时，教师应及时鼓励或鼓励，帮助学生消除表达障碍，冷静自信地表达。当学生表达出色时，不失时机地给予表扬，让学生获得成功的体验，增强口语表达的信心。教师还应注意引导学生克服害羞和胆怯的心理。学前教育专业的学生大多是女生，心理敏感，关心别人的意见和评价。比如有些学生在讲故事和表演的时候，因为担心被同学嘲笑“幼稚”、“装嫩”或者“做作”，不敢生动地表演。教师要及时给予积极引导，让学生认识到加强角色体验的重要性。只有充分准确地理解角色的情绪，灵活运用音色、音高、语气、语调等声音，才能表达角色的年龄、性别、个性以及当时的情绪状态和行为特征，才能使口语表达具体、生动、生动。

1.2提高学生综合素质的重点是培养学生良好的职业素养和文学素养

语言不仅是一种技能，更是一个人道德修养、知识水平、情感体验、风度仪表等综合素质的体现。语言的准确性和流畅性取决于思想修养、知识积累和基本语言技能的培养。在教学过程中，我发现一些中等职业学校的学生人文素质较低，表现为不懂社交礼仪、合作沟通、缺乏良好的人际交往能力、对幼儿教育缺乏足够的理解和热情。教师要引导学生认识到学前教育是一个需要爱心的专业，培养高度的责任感和良好的职业道德，引导学生加强社会知识的学习和积累，掌握各种人际交往方法和技巧，培养学生人际交往的文明态度和语言修养，与孩子沟通良好。

语言技能的提高离不开语言输入和知识的积累，阅读是学生输入知识的主要途径。如果学生缺乏足够的儿童文学阅读积累和必要的文学审美欣赏能力，必然会降低儿童歌曲表演、诗歌朗诵、故事讲述、戏剧表演等再现作品的审美品质，也会影响文学作品的审美传递。教师要注意培养学生的阅读兴趣和习惯，引导学生课外阅读更多著名作品，尤其是古今中外的经典儿童文学作品，如冰心之星、在《春水》中，用心品味“爱与美”，用泰戈尔灵动清新的语言感受儿童世界的纯净与美丽。？通过体验文章的思想内容、语言和写作方法，学生增加了知识积累，加深了情感体验，丰富了审美感受，促进了语言表达的丰富性、准确性、生动性和美感。

2、加强技能训练，注重训练的实用性和适用性，是提高语言表达能力的重要途径

2.1开展充分的语言实践教学活动，加强语言表达技能训练

学生语言实际应用能力的提高不能与长期培训分开。教师应结合教学内容开展相应的实践教学活动，为学生创造更多的语言实践机会，如定期举办儿童故事比赛、朗诵、戏剧表演、语言活动设计课程、儿童歌曲欣赏课程等活动。教师在活动中应注意学生的技能培训，如阅读，引导学生将阅读技能转移到特定的学前教育活动情境中，让学生理解高、低、慢、急于表达不同的表达效果，实现语言流畅、圆、情感丰富、生动的阅读。讲故事时，学会运用音量调节、语气、音色、重音、节奏变化等技巧，增强表达效果，使表达清晰流畅，语言生动易懂，人物生动，情节生动紧凑，富有感染力。也让学生意识到语言表达不仅指口语表达艺术，还包括身体语言表达艺术，不仅口语清晰、语言流畅、音量适中、教学语言标准化、一定的灵感和生动性，而且实现身体自然慷慨、善良、表达手势自然、激情和热情。教学实践证明，这些活动不仅能有效地激发学生的学习热情和表达兴趣，而且能培养学生的阅读、叙述和表演能力。

2.2将学生口语培训与幼儿园教师资格考试与幼儿园教师申请内容相结合，注重培训的实用性和适用性

目前，幼儿园教师资格考试已在多个省份实施，并将在全国范围内实施。面试环节涉及试讲（示范）、在答辩环节，对学生的口语表达能力有很高的要求。教师要积极收集资料，让学生以一些优秀的儿童文学作品为主题进行试教或组织语言活动，提高他们组织活动的能力和教学能力。你也可以为学生设计一些话题，比如“谈谈你的失败经历”和“你如何与孩子沟通？”等等，练习并设置场景进行幼儿园教师面试模拟训练。正如戴尔·卡耐基所说:“世界上影响人的方法只有一种，那就是提到他们的需求，让他们知道如何获得。”这些培训因为贴近学生的需求，实用性强，学生参与的积极性高，进步明显。

3、将课堂模拟训练与幼儿园实习、实习相结合，从课堂延伸到课外，为提高学生的语言实际应用能力提供了更广泛的课堂

学生的语言能力往往可以在生动的角色体验中得到很大的提高。语文教师可以在儿童文学课上对学生进行课堂模拟训练，让学生作为教师在舞台上教授作品欣赏课。老师和学生一起观察后，可以进行老师的评论、学生的自我评价和相互评价。这种方法大大提高了学生儿童文学作品的口语表达能力，也为学校组织的真正的幼儿园实习和实习奠定了基础。定期组织学生到幼儿园实习实习，为学生提供了自己独特的专业口语培训环境，如根据课程内容选择合适的时间或在幼儿园举办重大活动，可组织学生进行现场观察和实习，让这些准幼儿园教师感受语言氛围，积极接触具体的交流对象―孩子们，在老师的指导下，编写教学计划，设计语言活动计划、教学、相互评价等。通过实践、沟通和反馈，学生的语言实际应用能力得到了很大的提高。

总之，教师要调动学生语言表达的积极性和主动性，引导学生进行长期有效的训练，提高学生的口语表达能力。