深化职业教育集团改革的战略选择

虽然自20世纪90年代以来，中国的职业教育集团发展迅速，不仅体现在数量的变化上，而且在类型上也变得多样化。然而，在实际发展过程中仍存在一些问题。因此，深化职业教育集团改革，进一步促进职业教育发展已成为我们研究和思考的重要主题。

（1）充分发挥政府职能，调动企业参与积极性

目前，职业教育集团的建设存在许多问题，政府在解决这些问题方面发挥着关键作用。首先，政府应发挥主导作用，为职业教育集团的发展提供政策支持。职业教育集团应改变以往由高职院校领导的模式，以政府为主导，将地方经济与人才培训有机联系起来，使集团运营更好地与地方联系，提高集团发展潜力；同时，更好地激发企业参与的积极性，真正反映企业的人才需求。政府应充分发挥其主导作用，协调集团办学，充分发挥其信息资源优势，监督和指导职业教育集团的发展和运行，引导集团面向社会，激活机制。此外，政府部门应出台一些鼓励政策，有利于职业教育集团的发展，为职业教育集团的可持续发展提供良好的外部环境。

（2）跨区域联合职业院校，带动薄弱院校共同发展

针对边缘地区薄弱高校招生难、师资力量差、就业难等问题，职业教育集团可以利用跨区域联合带动边远地区薄弱高校的发展。在与企业合作的过程中，集团应根据企业的需要，根据各高校的不同优势和特点确定合作院校。同时，利用集团的力量，为合作院校制定个性化的人才培养水平目标，充分发挥高校的资源优势，确保人才培养的标准化。这样既丰富了集团人才培养的层次，又有效带动了边远地区薄弱高校的发展，实现了以强带弱、以城带乡的人才培养模式，不断优化边远地区高校的人才培养模式，提高了其教育教学能力，提高了集团的整体办学效率。

（3）建立学分互认机制，提高集团整体办学效率

在发展过程中，职业教育集团要充分利用集团内部的教育资源，增强集团发展的动力。由于集团由多个成员学校组成，成员学校之间必然存在教学资源和质量不平衡。因此，有必要建立学分互认机制，实现跨学校的学习和实践，提高集团的整体效益。针对这种情况，职业教育集团可以采用“1.5+1+0.5”的模式进行建设。集团内学生在我校学习一年，通过考试的学生在集团核心学校学习一年，在企业实习半年。这种模式的实践可以充分利用重点职业院校的教育资源，提高薄弱院校的质量，从而提高整个集团的效率和人才质量。同时，要重视集团对外网站建设，发展资源共享机制，为集团内学生跨校学习提供信息便利。建立学分互认机制，实现跨学校学习，不仅有利于提高各成员学校和集团的整体效益，而且对提高集团的知名度和招生工作也有一定的促进作用。

（4）设计合理的组织管理制度，确保职业教育集团的标准化运行

职业教育集团是一个由多个不同的利益集团组成的集合。在运行过程中，如果沟通不协调，将直接影响集团的正常运行。因此，有必要设计一个合理的组织体系来运行职业教育集团。首先，要建设集团的管理和决策机构，是集团的关键部门，控制集团的领导和决策功能。其次，要注意设立三个不同功能的指导委员会。由企业行会组织牵头，成员学校相关专家和企业骨干参与的专业设置指导委员会，主要作用是根据市场发展的人才需求指导专业建设问题；由学校牵头，企业和企业协会组织相关人员参与的教学改革监督委员会主要负责教学工作的改革运作；由企业牵头、成员学校和企业协会相关人员参与的就业指导委员会的主要职责是指导学生的就业。这三个委员会的存在可以从整体上优化集团的内部运行机制，最大限度地提高集团的办学效率。第三，建立集团内部管理制度，明确各成员部门的职能分工，减少合作过程中的不确定性，增强成员合作的默契。

（5）建立就业跟踪制度，提高人才出口与企业需求的一致性

企业评价是学校教学质量和办学成功的重要指标之一。同时，企业对人才的评价和需求也是职业院校教学改革和调整人才培养标准的依据和动力。建立就业跟踪制度，收集企业对人才的反馈，对职业教育的发展非常有利。因此，职业教育集团应定期与企业组织联系，跟踪调查毕业生，得到企业的评价反馈。同时，充分发挥集团内部企业的人力资源优势，邀请部分企业骨干专家参与高校教学质量评价过程，及时改革纠正教学过程中存在的问题，调整教学计划，使人才输出更符合企业需求。此外，在培训基地，还应注意营造工作氛围。在实习过程中，实施企业管理模式，使学生的专业素质和职业技能共同发展，更快更好地融入工作岗位。

综上所述，职业教育集团是由学校、政府、企业等领域共同合作的工业、大学、科研联合体。它是一项系统工程，也是我国职业教育改革的重要途径之一。深化职业教育集团改革对职业教育集团的长远发展和职业教育的可持续发展具有重要意义。通过政府、学校、企业的努力，职业教育集团将成为我国职业教育改革发展的重要途径，成为我国社会经济发展的重要推动力。