引言

地理学是一门研究地理环境、人类活动与地理环境关系的学科，具有很强的综合性。它是由地球表面各种自然现象和人文现象有机结合而成的复杂系统。地理学不仅研究了地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明了地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动和空间变化规律。鉴于上述地理特征，地理课程标准明确提出了地理学的基本概念：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；[1]对于高中生，教师如何实践这一概念，让学生真正学习对生活和终身发展有用的地理？在我看来，快乐教育是上述问题的最佳答案。快乐教育旨在激发学生的学习兴趣，增加学习活力，是教育的一大进步。英国著名社会学家斯宾塞曾提出：“痛苦的学习会让人们讨厌知识，快乐的学习会让知识有吸引力。在同样的情况下，教学效率与学生的快乐程度成正比。[2]中国古代教育家孔子也曾说过：“知者不如好者，好者不如乐者。然而，纵观全国高一地理教学，形势并不乐观。由于长期受应试教育影响，学校高度重视学生的试卷成绩，教师在课堂上仍采用填鸭式教学方法。有趣的地理现象在教师中被分离成许多枯燥的知识点。学生只要课后死记硬背，就不需要深入大自然去感知。这使得我们的高中生从一开始就对地理产生了强烈的厌恶：在地理课上，玩手机的人有；睡觉的人有；复习其他科目的人有。因此，我们的地理老师会花费大量的课堂时间来维持纪律，其教学效果肯定不尽如人意。

一、高一地理教学现状

在全国教育水平评价中，江苏省教育一直名列前茅，不少教育专家对江苏省基础教育评价很高。盐城虽然不比苏南部分城市好，但与苏北、苏中部分城市相比，其教育水平应属于上等水平。盐城市教委也高度重视本市的教育发展。尽管如此，高中地理教学情况确实不尽如人意。笔者现任盐城市明达中学教书，从事高中一年级地理教学工作多年，研究对象为两个班（共100名学生）。由于初中教育背景与高一学生自身素质的差异，笔者所在班的学生地理成绩水平差异较大。刚开始的时候，笔者做了一个统计，地理试卷60分的学生只占全体学生的51%，其中一个班25人，另一个班26人，试卷总分100分。有5名学生能得到75分以上，占总人数的5%。笔者随后进行了问卷调查，其中只有34%的学生喜欢地理，21%的学生不喜欢也不讨厌地理，45%的学生不喜欢地理。根据学生的基本情况，笔者认为高一学生的地理学习存在以下问题:1。地理基础薄弱；2.对地理学不感兴趣。

二、高一地理快乐教育方法

2.1创建场景，寓教于乐

经过长期的研究，心理学家发现，高一学生正处于自我认同和角色混乱的阶段。所谓自我认同，就是对自己是谁、在社会中应该占据什么地位、将来成为什么样的人、如何成为理想的人的理解。因此，学生的一举一动都是为了吸引别人的注意，赢得别人的认可。教师可以充分利用学生的心理，营造活泼的学习氛围。例如，在学习“地球旋转的地理意义”和“地球旋转的地理意义”时[4]教师可以使用游戏的方法让学生首先理解“旋转”和“旋转”的基本意义。具体做法:新课前，老师不需要告诉学生这门课的学习内容，而是告诉学生这门课会有一个非常有趣的游戏，需要3到4个学生的配合。首选是让学生围成一个小圈子，挥手原地打圈。老师可以把他们的动作命名为“自转”。其次，老师站在中间，让学生自转。这就是公转。此外，老师还可以让学生在座位上自由旋转，或者围着桌子旋转，这样课堂上的活跃气氛就会非常强烈。在整个课堂上，学生们手脚脑并用，在快乐的氛围中学习知识。

2.2培养高一学生快乐学习习习惯

如果你想让高中生真正体验到地理学习的乐趣，仅仅在地理教学的某个环节创造一个快乐的场景是远远不够的。教师应尽最大努力培养高中生快乐学习的习惯。也就是说，在教学的任何环节，教师都应该结合现实生活，设置相应的场景或适合高中生的娱乐节目。由于地理学科的地域性，教师还可以带领学生进行户外学习，深入自然，了解盐城的风俗习惯。培养学生快乐学习的习惯。

三、结语

我从事高中地理教学已经好几年了。在平时有效的教学实践中，笔者坚持采用快乐教学，效果显著。据统计，笔者所在高一班喜欢地理的学生从34%上升到71%，不喜欢也不讨厌数学的学生占总人数的14%，不喜欢数学的学生只占总人数的15%。期末考试中，地理学科通过人数由原来的51人上升到95人，通过率达到95%，80分以上的20人，90分以上的8人。