一、提出问题

自20世纪90年代以来，多媒体和网络信息技术作为一种新兴的技术手段，为教育注入了新的活力，创造了新的教育手段和教育方法，不仅使教育信息在世界上迅速传播，而且最大限度地实现了全球教育资源的共享，对学前教育有很大的影响。

学前教育是教育的基础。今天的教育理念认为，幼儿最好的学习方式是独立的个性化学习。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确表示：“幼儿园教育应尊重儿童身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个儿童的个性发展。在幼儿教育的预期目标中，根据幼儿的身心发展特点和实际水平能力，在充分满足其兴趣和需要的基础上，对幼儿进行适当的学前德育和学前智育教学。这种学习是个性化的学习。然而，在目前的学前教育形势下，幼儿园是最重要、最传统的教学环境，但在传统的教学环境中很难找到实现个性化学习的方法，通过观察，个性化学习方法对儿童本身的要求也很高，每个儿童的身心发展不平衡，注定要在传统的教学环境中实现个性化学习。针对上述问题，笔者对附近幼儿园进行了相关调查，发现利用当今快速发展的互联网实现儿童个性化学习，不仅可行，而且在教学过程中具有明显的优势。

二、理论依据

虽然互联网教学是一件新事物，但通过多元智能理论和建构主义理论，我们可以看到互联网教学在学前儿童教学和传统教学方面具有更多的优势。

(一)建构主义理论

学习是学习者积极构建意义的过程。在学习过程中，学习者是学习的主体，而不是被动的接受者。在教学过程中，最重要的是发现学习者的个性差异，为学习者提供满足个性化需求的学习环境和内容，可以促进不同学习者在自我思想中的有效意义构建。

(2)多元智能理论

加德纳将人类智力分为九种智力，认为每个学生在不同程度上都有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体之间的智力差异，上述可以进一步表明，人类智力是多样化的，每个学生都有自己的优势和潜力领域，有自己的学习方法和策略。不同意让所有学生使用相同的方法和相同的内容来学习，主张在尊重和理解学生智力特征和差异的基础上，通过互联网等新手段进行个性化教育，使每个学生都能获得个人的最佳发展。

三、社会互联网环境下幼儿园管理

幼儿园网络环境注重“大网络”信息收集和“小网络”的合理应用：网络环境可分为互联网（大网络）和局域网（小网络），幼儿园内部网络环境是指局域网，是幼儿园内部信息交织和获取外部信息的渠道，保留课堂教学形式，不受外部网络干扰，是儿童个性化学习的主要场所。但是从哪里可以获得优秀的资源呢？这需要去“大网络”——互联网搜索，互联网作为教师的“资源库”，为教师教学提供丰富的内容，教师根据筛选和分析，收集信息编译成局域网资源，这是因为儿童自控能力差，年轻，不识字，难以在“大网络”下进行个性化的独立学习。但也有一些差异，特别是一些大班的孩子学会了阅读和写简单的汉字，老师可以根据一些孩子的经验水平，在互联网上与他们进行简单的互动。一般来说，互联网的最佳功能是为个性化学习提供良好的信息支持，而幼儿园的网络学习大多是在局域网环境中进行的。

四、幼儿园网络环境的特点

（1）幼儿园的网络环境不仅注重虚拟学习环境的设置，更注重儿童情感的维护

中小学的网络环境往往设置一些虚拟场景来促进学习，如PPT幻灯片指导教学、视频辅助语文教学等。

幼儿园的网络环境也可以为儿童创造相同的虚拟环境，如宽阔的道路、广阔的空间和其他在幼儿园无法实现的场景。这些虚拟场景是培养儿童想象力和提高儿童学习兴趣的关键。例如，幼儿园安全知识普及课程《幼儿园校车安全知识》、课件PPT中宽阔的道路、交通车辆、宽敞明亮的幼儿园校车共同构成了一幅生动的画面，经过一系列的学习，孩子们知道要注意校车的安全。

根据儿童身心发展的特点，幼儿园的网络环境更注重儿童情绪和情绪的维护，特别是当儿童遇到困难时。例如，幼儿园小班思维活动“填充块”，当儿童发现空缺空间块时，课件会给予积极评价，如笑声、笑脸、小红花等提示；当儿童选择的物体不能对应相应的空缺空间时，课件也会采取不同的方式给予儿童积极的反应，如：“另一个呢？”等等。这不仅通过及时的反馈让孩子迅速纠正错误，而且对于压力较弱的小班儿童，可以避免错误引起的不安和悲伤负面情绪的影响，给予关怀和安慰，更积极地开展学习和娱乐活动。

（2）幼儿园网络环境注重视觉听觉的双向结合

幼儿园是学前教育的主要园区。自然幼儿园的网络环境要符合孩子的年龄特点。不提倡教学课件有太多的文字，而应该是有趣的图片。比如某幼儿园的PPT课件《可爱的熊猫》，孩子们可以欣赏到成都大熊猫繁殖基地周围美丽的风景、翠绿的竹林、雾蒙蒙的山峰和各种迷人的大熊猫。同时，图片与声音的结合也是幼儿园网络环境的特点。比如幼儿园通过网络视频欣赏张家界丰富多彩的风景，让孩子对张家界风景产生兴趣。结合语音介绍，他们了解了张家界风景区植被的种类和地貌，这是视觉和听觉的共同作用。

五、思考与启示

如今，随着互联网的普及，学前教育与互联网的充分结合是大势所趋。南京鼓楼区幼儿园建立的幼儿园网站和相关幼儿园虚拟社区是幼儿园互联网发展的最佳例子。整合选择相关幼儿教育信息和家长与幼儿园的联系信息，及时沟通，不仅促进了幼儿学习方法和内容的改革，也丰富了教师的教学方法。然而，一切都有两面性。教师很难监控孩子在网络环境中的个性化学习过程。由于能力有限，孩子很难控制自己。因此，这种监控应该由网络监控软件系统来完成。但从目前幼儿的情况来看，这方面还是比较缺乏的，要真正实现还需要一段时间。一旦克服了这一缺点，教师和孩子两个学习主体的积极性将得到充分发挥，两个主体的相互作用将进一步从而进行孩子的个性化学习，构建完整的认知结构，使互联网环境下的学前教育得以进一步发展。