一、概念定义

1.定量研究。所谓定量研究，就是对事物数量的分析和研究。事物的数量是事物存在和发展的规模、速度和程度，以及构成事物共同成分在空间中的排列。从定义上可以看出，定量研究侧重于对事物数量的分析，通过对数字的描述和分析来研究事物，揭示事物存在的问题及其发展变化的内在规律。

2.定性分析。所谓定性研究，就是对事物质量的分析和研究。事物的质量不同于其他事物的内在规定。”[2]定性研究侧重于对事物的定性研究，是通过解决事物的“是什么”、“为什么”等性质问题，对教育问题进行语言描述，揭示事物的特点。

二、定量与定性研究的比较

1.有不同的哲学理论基础。定量研究起源于经验主义哲学的实证主义哲学。其主要观点是：主体和对象是相互孤立的实体，社会现象是客观存在的，不受主观价值因素的影响，但主体可以通过操作一套工具来获得对对象的理解。19世纪末20世纪初是定量研究的主导时期，实验教育运动使定量研究成为研究教育研究的主要手段。定性研究起源于象征学和现象学的解释主义方法论。其主要观点是：主体和对象不是两个完全分离的实体，对对对对象的理解实际上是主体在与对象的互动关系中，重建对象，人们看待事物的方式决定了事物的性质，对象之间的关系是一个相互作为对象、相互渗透的过程。

2.不同的研究操作过程。定量研究的基本过程是：提出假设，确定各种变量、抽样、选择测量工具、控制无关变量、实施测量、测试效率、数据计算与分析、验证假设，得出结论。[3]定量研究遵循以解释为基础的假设，首先提出研究假设，基本确定研究方向，研究过程是从上到下逐步解释的过程。定性研究的过程一般包括：确定研究问题、陈述研究目的、选择研究对象、了解研究对象的背景数据、与研究对象建立关系、深入调查、收集数据、统计、分析数据、形成结论。[4]由此可见，定性研究是从特殊场景中总结结论，遵循从下到上总结构的过程。

3.数据采集方式不同。定量研究中收集的数据是具有数量关系的数据。这些数据主要是通过特殊的测量和数学分析获得的，通常以数据或图形的形式表现出来，因此具有科学性、客观性和准确性。定量研究中收集数据的主要方法有：调查法、实验法、问卷法、测试法、统计法等。从数据收集过程中可以看出，定量研究是通过量化收集到的数据，以数据的形式验证以前的假设，从而揭示客观事实。定性研究中收集的数据一般是描述性数据。自然场合的数据通常以文字或图片的形式表现出来，因此得出的结论在很大程度上是模糊和不确定的。定性研究中收集数据的主要方法有：参与观察法、深度访谈法、行动研究法和个案研究法。从收集数据的方法来看，定性研究一般是通过归纳研究者获得的第一手数据，通过转化形成理论。

三、定量研究和定性研究的优缺点分析

定量研究的优势表现在：（1）客观性。用数字描述事物的主观性小于用语言描述的主观性，更符合客观事实（2）严密性。事物的物质变化总是从量变开始的，量变的积累在一定程度上会导致质变。定量研究可以观察事物的微小变化，防止事物的质变；（3）普遍性。定量研究是基于大量的抽样统计，研究对象范围更广，更有说服力；（4）验证。定量研究通常是在有目的地控制某些条件下，按照严格的程序进行的，因此有可能在同等条件下重复某一课题的研究过程。定量研究的局限性也很明显，主要表现为：定量研究将研究对象视为客观事物，要求研究者不要有主观情绪。这种情况在自然科学研究中更容易实施，但在社会科学中，人是主体，研究者的主观情绪不能完全排除在外，容易影响研究结果。

定性研究的优势表现在：（1）真实性和全面性。定性研究方法的本质是要求研究人员深入研究现场，与被研究人员一起生活和工作，充分描述自然生活情境中的现场情况；（2）灵活性。定性研究强调，研究人员放下主观猜测，尊重事实，允许和鼓励研究对象根据自己的认知框架，而不是根据预先安排的问题结构来回答；（3）准确性。在定性研究中，研究人员本人是主要的研究工具，而不是问卷或问卷。定性研究是一种基于经验和直觉的研究方法。由于经验生动、深刻、可信，定性研究的结果往往是正确的；定性研究的局限性表现在：由于定性研究是生活中对研究对象的观察，主观体验强，研究人员的个人背景与被研究人员的关系对研究过程和结果有很大的影响。

四、定量与定性研究的联系

1.事物的质变是从量变开始的，只有当量变积累到一定程度时才会导致质变。因此，定量研究在一定程度上为定性研究提供了前提和基础。

2.这两种研究方法可以相互补充和支持。定量研究和定性研究是从不同的方面对事物进行不同的研究。“定性研究为定量研究提供了一个框架，定量研究为进一步的定性研究创造了条件”[5]。

五、定量与定性研究在教育研究中的结合

1.定量研究与定性研究相结合的理论基础。为了全面、准确、系统、深刻地揭示和掌握教育规律，提高教育的科学水平，必须将定量研究与定性研究相结合。其次，系统科学为定性研究与定量研究的结合提供了理论基础和方法论基础。系统科学理论要求在教育科学研究中，不仅要进行定性研究，还要进行定量研究，将定性研究与定量研究相结合。

2.定量研究与定性研究的互补性。定量研究与定性研究不是简单的对立关系。它们是矛盾的统一体，是互补的。“与其说是两种相互对立的方法，不如说是连续统一体，相辅相成。”[6]。两者各自的缺陷和不足可以相互弥补。在教育研究中，两者的结合可以取长补短，互相帮助和支持。

3.定量研究与定性研究相结合的新技术。现代教育技术的发展和广泛应用源于定量研究与定性研究的整合。随着软件系统的发展，SAS、SPSS等软件包广泛应用于教育科学研究领域。这些新技术的出现和应用，使定量研究和定性研究的整合取得了新的进展。