近年来，设计公司用二维软件制作产品效果图非常普遍，原因在于节省了大量的时间成本。虽然三维效果图看起来更直观，可以用来制作实体草模，但制作时间是二维效果图的几倍甚至更多。在为客户提供设计方案的初始阶段，设计部门需要大量的建议，草图表达不够准确，三维生产需要太多的时间，最终的方案只有一两个，其他建模是浪费，所以二维渲染的表达突出了其优势。三维软件的快速性能能力。三维建模软件在工业设计中的应用是一场革命。当以前没有计算机辅助设计时，为了直观地看到产品的最终效果，产品的三维性能不得不制作手动模型，成本非常高。现在计算机三维建模渲染可以在虚拟空间中直观地展示产品的形状和材质，而且很容易调整。现在常用的快速性能三维软件有Rhino3D、3DMAX、Alias等，还有很多渲染器插件可供使用。三维软件的操作也越来越智能化，容易上手学习，设计师在设计过程中如虎添翼。理解和掌握工程软件的能力。工程软件也是三维可视化表达，但比较严谨，常用的工程软件有AUTOCAD、Pro-E、UG、Solidworks等，这类软件注重参数化建模技术，必须有工程制造的思维模式。工程软件适用于最终成品的结构和模具制作，在创意设计中并不常用，因为工程师的思维有时会限制设计中的创意表达和直观感受。

对于培养工业设计学生的能力分析，可以建立计算机辅助工业设计相关课程体系，但要取得良好的教学效果，必须建立合理的教学模式，结合我的专业教学实践经验，从以下方面探讨计算机辅助设计课程的教学问题和相应的改革措施：

1）当今高校的教学模式相对单一，基本上是学生上课、复习、做作业的传统模式。这种教学模式在课堂上效率不高。下课后，学生往往不知道自己学到了什么，也不注意学生的主动性。建议教学方法可采用案例教学模式。讲解基本工具后，设计一些案例，让学生实际操作计算机，及时给予指导，确保学生及时消化。使用的案例难度可以一步一步地重复使用，加深学生对工具使用的印象。

2）软件教学的课时安排不是很合理。现在学生对学习软件非常感兴趣，所以高校在计算机辅助设计课程上安排了很多课程，但教学效果并不明显。主要原因是每门软件课程都属于短期培训和强化学习。学生在短时间内学到了很多知识，但没有后续的衔接课程来应用。结果，他们学得更快，忘得更快。事实上，软件学习可以穿插在产品设计课程中。它不是盲目地学习软件，而是让学生参与整个产品设计过程。接触到的二维和三维软件一边学习一边使用，最后用多个软件充分表达自己的设计创意。这样，经过多次产品设计课程的强化，学生的软件表达就没有问题了。

3）学生过于重视软件学习，忽视了其他课程的学习。这是一个典型的现象。在教学过程中，笔者发现一般软件课程是学生出勤率最高的课程。事实上，这种学习态度是个大问题。很多学生过于依赖电脑，软件表达能力强，但手绘能力差，创新能力差。这个问题需要学校的正确引导。其实，软件只是工具，工业设计学生的创新能力是第一位的。一个合格的产品设计师在设计时应该掌握三个内容：一是创新能力；二是把握产品比例细节的审美能力；三是最终表现能力。

4)学生软件学习杂而不精，经过该学的地区，很多不可用的知识点占用了大量的精力，这是软件学习方向的偏差。比如二维表达的软件很多，包括Photoshop、Coreldraw、人工智能等等，有些软件的功能是相似的，学习太多只会造成不必要的混乱。所以学习软件塞选择，精通二维软件，三维软件和工程软件，贪婪不能咀嚼。同时，尽量使用同一软件公司的多个软件进行学习，类似的界面很容易启动，也很容易相互转换。此外，学习同一软件也不需要涵盖一切。

5)软件更新快，学生自主学习能力差。学生的学习是由老师引导的，但有时老师的知识更新不如软件更新好，所以强调老师和学生要有自主学习的能力。

对于学生来说，软件的独立学习体现在许多方面的能力上。首先，英语能力会限制学生的软件学习能力。现在很多学生只愿意学习汉语软件，但世界上最著名的计算机辅助设计软件大多是国外开发的，所以更新的知识大多是英语教学，所以很多高端软件学生不会应用。本文从计算机辅助工业设计课程的教育需求出发，结合计算机辅助工业设计在行业中的应用，对相应的课程改革提出了建议。主要体现在课程体系设置的合理性、课时安排的合理性和教学模式方法的先进性上。